苏霍姆林斯基的一百条建议
读后感
假期里，我阅读了《苏霍姆林斯基的一百条建议》的经典教育理论著作，这本书我不只一次阅读，读后使我感到激动、赞叹、惊异。
苏霍姆林斯基不愧为蜚声海内外的教育家，他的确是品德高尚，心地纯美的，有理想、有追求、有目标，赤胆忠诚的当代著名的教育家。
他为
假期里，我阅读了《苏霍姆林斯基的一百条建议》的经典教育理论著作，这本书我不只一次阅读，读后使我感到激动、赞叹、惊异。
苏霍姆林斯基不愧为蜚声海内外的教育家，他的确是品德高尚，心地纯美的，有理想、有追求、有目标，赤胆忠诚的当代著名的教育家。
他为培养高水准的跨世纪人才做出了贡献。
读苏霍姆林斯基《给教师的建议》确实受益匪浅，特别是——关于如何获取知识，读完之后有一种豁然开朗的感觉，一年来深深困扰着我的问题突然间找到了方向。
记得有一次为了准备一堂课足足花了一个星期的时间，查资料，认真读课文，教案反复修改了无数次。
那次的课因我的精心准备而上的格外精彩，下了课很多学生跑来告诉我，我比他们原来的老师讲的好很多了，我至今仍记得那时的兴奋与激动。
那是鼓舞我工作后走上讲台的最初的自信和成就感。
我总结了一条自认为很有用的讲课经验：把与该篇课文有关
的所有资料都搜集到手，加以组织，最后安排上学生的活动，就
可以准备好一堂课了。
那时候，我认为找到了教学的不二法门。
觉得只要课前认真的准备好每一堂课，就可以讲好课。
而且总觉
得自己在课堂上给了学生一道色、香、味俱全的“菜”，刚开始
学生还很配合，很欣赏这道菜。
课时间渐长，课堂开始出现一些
不和谐的音符，我渐渐觉得我的课堂和我的语言和学生有了隔膜感，一些所谓的讨论和课堂活动也只是表面的，进行不到课文的
深层次。
有很多时候发现自己在唱独角戏，振臂一呼却应者寥寥，反而有一两次仍开教案跳出书本却有意想不到的精彩。
也曾经多
次跟其他老师讨论这一情况，很多时候都把问题归于学生对数学
主观上的不重视，而恰恰忽视了我们自身存在的问题，直到那天
我看到苏霍姆林斯基在谈谈教师的教育素养中写下的这些话：请留意观察一下那些只知道必须交给学生的那点东西的教师
的工作情形吧。
他认真的按照教科书把要讲述的东西准备好，甚
至把讲述的内容和逻辑顺序都记住。
你将会发现：那些在讲述新
教材时应当使用的直观教具和说明性材料，好像是人为地附加在
课堂的内容上的，所有这些都从学生思想的表面上滑过去。
为什
么会得到这样的结果呢，这是因为，处于教师中心的只是教材内容，而不是教育过程的各种细节。
教师使足力气去回想讲述的过程，他的全部注意力都集中在自己的思考和教材内容上，学生要
领会这样的讲述是困难的，在这种课堂上没有不随意识记忆，因
为在教师的讲述和语言里没有情感，如果教师不得不使足自己的
全部力气去回想教材的内容，他的讲述缺乏情感，那么学生就不
会感兴趣。
正如苏联教育家乌申斯基说“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的，教师的人格是教育事业的一切，
只有人格才能影响人格的发展和形成”。
教师的人格是一种无形
的教育力量。
教师人格不仅直接影响着教育、教学的进行，而且
直接影响着师生间的情感交流。
教师既可以通过其良好人格创造
一种舒适、宽松而活跃的课堂气氛，以大大提高教学效率；也可
以通过其良好人格吸引学生产生积极的情感体验，以消除师生间
的情感障碍，达到心理相容。
苏霍姆林斯基非常重视教师的人格
素养，他形象地说：“学校好比一个精致的乐器，它奏出一种人
的和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵，——但要奏出这样
的旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是靠教师、教育者的
人格来调音的”。
在人格素养中，苏霍姆林斯基特别强调的是爱。
苏霍姆林斯基一生热爱儿童，他的座右铭就是：“把整个心灵献
给孩子们”。
他在第一条中这样写道：“如果每个儿童的喜悦和
苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢
地选择崇高的教师工作作为职业吧。
”
陷入了深深的思考中，我觉得自己在渐渐的走向苏霍姆林斯
基笔下的这类老师。
那么怎样的讲述才能引导学生产生疑问呢？
苏霍姆林斯基告诉我们：哪些东西要讲，哪些东西则留着不要讲
完。
没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“导火线”。
在这里，没有任何适用于一切场合的现成方案。
那么又如
何让自己的语言能够直接诉诸学生心灵呢？在实践中我渐渐明白：不是我如何“讲好”,而是如何让学生“学”好。
所有的教学设计
和教学程序都应该以学生的心灵为起点，这是我坚定不移的原则。
尽可能引导和调动学生运用已有的生活经验了去感悟，尽可能的
尊重学生哪怕是肤浅但很真诚的理解，尽可能的让学生自己去与
教材中内容真正理解，这比我个人滔滔不绝或慷慨激昂地精辟分
析更为重要。
”
教无定法，却有一个永恒不变的方向：一切为了学生。
是的，思想的财富是永恒的，是教育工作的核心。
读后，我掩卷细想，苏霍姆林斯基的教育理念真的使我受益
匪浅，但教师作为一个专业性很强的职业，只有爱心是远远不够的，还要有具有良好的知识结构。
教师只有自身知识积淀丰厚，
才能在教学过程中高屋建瓴，带领学生在知识的海洋中畅游。
正
如苏霍姆林斯基所说：“教师，这是学生智力生活中的第一盏、
继而也是主要的一盏指路灯；是他在激发学生的求知欲，教会他
们尊重科学、文化和教育。
”
教师要成为学富五车的人，苏霍姆林斯基认为“阅读”是不
二法门。
他强调:“读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的
需要和对知识的渴望。
如果你想要有更多的空闲时间,不至于把备
课变成单调乏味地死抠教科书,那你就要读学术著作。
应当在你所
教的那门科学领域里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,对你来说只不过是入门的常识。
在你的科学知识的大海里,你所教给学生教科书里的那点基础知识,应当只是沧海一粟。
”。