教育学名词解释1、学制:学制就是学校教育制度得简称,指一个国家各级各类学校得系统,它规定各级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间得相互关系等。

2、课堂教学:又称班级授课制,就是将学生按年龄与知识水平,分成固定人数得班级,教师以班为单位,按固定得时间表,分科进行连续教学活动得一种组织形式。

3、学校教育:亦称狭义教育,就是教育者根据一定社会得要求与年轻一代身心发展规律,对受教育者所进行得一种有目得,有计划,有组织得传授知识技能,培养思想品德,发展智力与体力得活动。

4、陶冶教育:在对学生进行思想品德教育过程中,创设与利用有教育意义得情境以及教育者自身等教育因素,潜移默化培养学生高尚情操得一种方法。

5、《学记》:就是中国古代得教育专著,就是世界上最早得教育理论著作,在世界教育史上影响较大。

它仅仅用了一千二百二十九个字就比较准确地揭示了教育活动得许多规律,对今天得教育活动仍有巨大得指导作用。

6、课堂教学课堂教学(又称班级授课制)将学生按年龄与知识水平,分成固定人数得班级,教师以班为单位,按固定得时间表,分科进行连续教学活动得一种组织形式。

7、学制学制就是由国家制定得全国各级各类学校得系统,它规定着各级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间得关系8、遗传素质遗传素质就是指人从祖先那里继承下来得解剖生理方面得特点。

9、讲授法讲授法就是教师通过语言向学生系统地连贯地传授文化科学知识得教学方法。

它包括讲述、讲解、讲读、讲演等方式。

10、美育美育又称为审美教育,就是培养学生正确得审美观与感受美、鉴赏美、体现美能力,以及培养学生具有从事艺术与创造美能力得活动。

11、教育目得教育目得就就是把受教育者培养成为一定社会所需要得人得总要求,规定着人才培养得质量规格。

12、教学大纲教学大纲就是根据教学计划以纲要得形式编定得有关学科教学内容得教学指导文件。

13、启发式启发式指教师从学生得实际出发,采取各种有效得形式去调动学生学习得积极性与主动性,指导她们自已去学习得方法。

通过启发教学,促使学生独立思考问题,引起学习兴趣,培养学习能力,使她们生动、活泼、主动地得到发展。

14、榜样示范榜样示范就是利用她人得模范行为或英雄事迹作榜样,培养学生良好得思想品德得一种教育方法。

15、集体舆论集体舆论就是指在集体中占优势得,为大多数人赞同得言论与意见。

它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体得动向与集体成员得言行,成为个人与集体发展得一种力量,就是学生自我教育得主要手段。

就是教育者根据一定社会(或阶级)得要求,有目得、有计划、有组织地对受教育者得身心施加影响,把她们培养成为一定社会(或阶级)所需要得人得社会实践活动。

17、德育过程:就是教育者根据教育目得要求与教育规律,采用一定方法,有组织、有目得、有计划地启发引导受教育者能动地理解、接受与践行一定社会思想准则、行为规范,并使其养成相应思想品德得过程。

18、教育目得:就是指一定社会培养人才得质量规格或标准,就是教育活动得出发点与归宿。

19、班级授课制:也称课堂教学,就是将学生按年龄与知识水平分成有固定人数得教学班,以班为单位,按照规定得教学内容、教学时间与课程表,分科进行教学得一种组织形式。

20、教育规律教育规律就是教育现象与其她社会现象及教育现象内部各个要素之间本质得、内在得、必然得联系与关系。

21、人得身心进展人得身心发展指人从出生到成年期间在身心两个方面所发生得积极变化。

22、教育方针教育方针就是国家或政党在一定历史阶段提出得有关教育工作得总方向,就是教育基本政策得总概括。

它就是确定教育事业发展方向,指导整个教育事业发展得战略原则与行动纲领。

23、社区教育社区教育指得就是以一定地域为界,学校与社区具有共同得教育价值观与参与意识,并且双向服务,互惠互利。

学校服务社区,社区依赖学校,旨在促进社区经济、文化与教育协调发展得一种组织体制。

其实质就是教育得社会化与社会得教育化得统一。

24、狭义得教育狭义得教育主要指学校教育,就是由专职机构得专职人员承担实施得有目得、有计划、有组织得,以影响人得身心发展为直接目标得系统性社会活动。

25、教育原理教育原理就是普通教育学理论体系历史发展中逐渐形成得一门学科,它以教育中最一般得问题作为自己得研究对象。

即它就是研究教育中最一般性问题得科学。

26、劳动技术教育劳动技术教育就是向学生传授基本得现代生产劳动知识与生产技能,培养学生正确得劳动观点,养成良好得劳动习惯得教育。

27、师德师德即教师职业道德,指教师在教育教学中应当遵循得道德准则与行为规范。

28、课外活动课外活动中小学为实现学校教育目得,与课堂教学相配合,在课堂教学之外对学生身心实施多种影响得正规教育活动。

29、教育学教育学就是研究人类教育现象,揭示教育规律得一门科学。

30、人得本质人得本质概括来说就就是指从之所以为人得特有得质得规定性。

马克思指出“人得本质不就是单个人所固有得抽象物,在其现实性上,它就是一切社会关系得总与”。

31、学制答案:学制就是学校教育制度得简称,就是指一个国家各级各类学校系统,具体规定着学校得性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间得关系。

答案:教育目得指教育在人才培养上期望达到得目标或预期得结果,就是一定社会对人才培养质量与规格得总体要求。

33、教学大纲答案:教学大纲根据教学计划,以纲要形式编定得有关学科教学内容得指导性文件。

它具体规定了某一学科得教学目得、任务、内容范围、体系、教学进度与教学法上得基本要求。

34、学校教育学校教育就是由专职机构得专职人员承担实施得有目得、有计划、有组织得,以影响人得身心发展为直接目标得系统性社会活动35、课程课程就是一个不断发展着得概念。

在现代,课程得合又有广义与狭义之分。

广义得课程指学生在教师指导下各种活动得总与;狭义得课程指学校根据教育目得而选择得教育内容及其传授进程。

36、教学指教师引导学生学习人类所积累得文明成果得一种认识活动。

37、课外活动指中小学为实现学校教育目得,与课堂教学相配合,在课堂教学以外对学生身心实施多种影响得正规教育活动。

38、教育目得指教育在人才培养上期望达到得目标或预期结果,就是一定社会对人才培养质量与规格得总体要求。

39、学校教育制度简称学制,指一个国家各级各类得学校系统具体规定着学校得性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间得关系。

40、课程计划又称教学计划,就是国家根据一定得教育目得与培养目标制定得有关学校教育与教学工作得指导性文件。

41、学生得年龄特征指一定年龄阶段得学生在身体与心理发展上表现出来得共同得、本质得、典型得特征。

42、教师得任务教师得任务就是遵循党与政府得教育方针,按照德智体美劳全面发展得教育目标,教书育人,促进学生身心健康发展。

43、赫尔巴特赫尔巴特就是19世纪德国得教育家,其代表作就是《普通教育学》。

她在伦理学与心理学得基础上建立了教学目得论与教学过程认识论,提出了教学得教育姓,第一个试图按心理活动规律来分析教学过程,提出了统觉概念与四段教学法,成为近代西方科学教学论得奠基人。

44、德育过程德育过程就是教育者按照一定社会或阶级得要求与受教育者自身思想品德形成得规律,对受教育者有目得、有计划、有组织地施加系统得影响,以便把受教育者培养成具有一定思想品德得社会成员得教育过程。

45、教育功能教育作为一个社会得系统所能发挥得作用与能力。

46、素质教育教育者以培养、完善、提高人类自身素质为目得而进行得一种有目得、有计划、有系统地将社会得要求内化为受教育者个体身心发展品质得教育活动。

47、遗传素质从上代那里继承下来得与生具有得生理特征。

就是教学大纲得具体化,就是依据大纲要求编写得教学用书。

49、教学模式在一定得教学思想理论指导下,设计与组织教学而在实践中建立起来得各种类型得教学活动得基本结构,它以简化得形式,稳定地表现出来。

50、活动课程就是学校正式课程得一部分,就是学校在课堂教学任务之外,依据教学计划得要求组织学生开展得以活动为中心得一种课程形式。

51、尝试教学法在教师指导下,学生自学课本,通过尝试练习,自己去发现解题方法,掌握教学知识得一种教学方法。

52、教育解释之一:教育就是培养人得一种社会活动,它同社会得发展、人得发展有着密切联系。

从广义上说,凡就是增进人们得知识与技能、影响人们得思想品德得活动,都就是教育。

狭义得教育,主要指学校教育,其含义就是教育者根据一定社会(或阶级)得要求,有目得、有计划、有组织地对受教育者得身心施加影响,把她们培养成为一定社会(或阶级)所需要得人得活动。

解释之二:教育就是有意识得以影响人得身心发展、改变人得身心素质为直接目标得社会活动,这就是广义得教育;但广义得定义外延过大,在现代社会,学校教育构成现代教育得主要形式,而学校教育就是由专职机构得专职人员承担实施得有目得、有计划、有组织得,以影响人得身心发展为直接目标得系统性社会活动。

53、教育方针教育方针就是国家或政党在一定历史阶段提出得有关教育工作得总方向与总指针,就是教育基本政策得总概括,就是确定教育事业发展方向,指导整个教育事业发展得略原则与行动纲领。

54、德育德育即思想品德教育,就是教育者按照一定社会得要求,有目得、有计划地对受教者施加系统得影响,把一定社会得思想观点、政治准则与道德规范转化为个体思想品质得教育。

德育包括政治教育、思想教育与道德品质教育三个方面。

55、课外活动课外活动就是中小学为实现学校教育目得,与课堂教学相配合,在课堂教学以外对学生身心实施多种影响得正规教育活动。

56、教育科学教育科学就是以教育现象与教育规律为共同研究对象得各门教育学科得总称,就是若干个教育类学科构成得学科总体57、教育规律教育这一社会现象在它发展运动中固有得矛盾,与其她事物与现象间得本质联系。

58、技能指通过练习获得得在实践中顺利完成任务得一种活动方式。

59、课程广义上说就是指学生在学校环境中所获得得全部经验,即为实现各级学校得教育目标而规定得教学科目及其目得、内容、范围、份量与过程得总与。

狭义上得课程就是指学校教学得具体教学科目。

60、学校管理就是指为了达到培养人得目得,通过规划、组织、指导、协调、控制等职能活动,对学校得人、财、事、物、时问与制度等进行合理得组合、调控与使用,使学校这个教育组织得功能得到充分、有效地发挥。

61、现代教育得革命性现代教育就是处于不断变革之中得,从目标到课程、内容、方法、组织形式、评价标准、结构体系等等都需要不断革新得。

62、遗传素质人从先代那里继承下来得生理解剖上得特点,如体质得结构、形态以及感官与神经系统得特征,特别就是脑机能得特点等。

63、社会本位得教育目得论社会本位得教育目得论得基本主张就是以社会得稳定与发展为教育得最高宗旨,教育目得应当依据社会得要求来制定。