2019年中学教师资格证综合素质重点：以人为本促进
人的全面发展的
第一章职业理念
第二节学生观
命题点：“以人为本”促动“人的全面发展”的实现途径
(一)我们要用全面的眼光看待学生，体现出学生的主体地位
用全面的眼光看待学生的发展，我们就不能孤立地、片面地只强调某
方面的发展，忽视人的全面、整体、和谐发展。
作为教育工作者，我
们要善于发现学生的优点，尽可能地去鼓励学生发挥自己的强项和优点，我们要尽可能地去关怀学习后进生、困难生。
在教学实践中要杜
绝只重视智育而忽视德育、体育的片面做法。
充分尊重学生的主体地位，就要求教育、教学活动的组织要尊重学生的感受。
我们要调动学
生的积极性，鼓励学生的创造性。
(二)我们要公平公正地对待学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
所以，我们需要做到以下几个方面：
(1)努力学习，提升自身的各方面的修养
作为一名教师，首先要有宽阔的胸怀和高度的使命感，这也是对自己
和对他人公正的前提要求。
同时教师也要有坚持正义的勇气和较高的
教育技能素养，这就要求教师要通过持续地学习来提升人生修养和教
育修养。
(2)平等地对待自己的学生
平等地对待自己的学生正是现代师生观所要求的重要内容。
教师要明确，老师与学生在教育实践活动中的教与学虽说是制度上的授受关系，
但是在人格上是一种完全的平等关系。
作为教师不能以自己的私利和
好恶为标准处理师生之间的关系，理应给所有学生平等的学习机会。
我们的教育应该面向全体，而不是少数几个人。
(3)面向全体，点面结合
这条主要是指教师如何在个别教学和集体教学中做到教育公正。
这也
是一个教育机会均等的问题。
老师给某些学习后进学生的单独补课，
提升学习成绩也是有必要的，给某些学习成绩较好的学生提供更好地
发挥才能的舞台也是公正的。
做到因人制宜，因材施教，不耽误每个
学生的发展，这才是一种实质上的公正。
教师要把握好公正的度，不
能够丢下绝大部分学生去抓所谓的“重点生”，这样违背教育全体性，也是违背教育公正性的行为。
(4)实事求是，赏罚分明
现代教育出现一个问题：应不应该对学生实施惩罚?有些人反对惩罚，认为那样伤害学生心理健康。
而绝大部分人认为教育的惩罚并不是目的，在一定情况下它同奖赏是一样的，都是用来促动受教育者成长的。
赏罚本身往往是次要的，学生在意的主要是赏罚所体现出的教师对他
们的评价。
(三)尊重热爱学生
学生和老师都有自己的人格，都是相互平等的。
(1)尊重学生的人格，更全面的理解学生尊重学生就要尊重他们的个性、爱好、隐私。
给他们以自由的发挥空间，让他们做出属于自己的
选择。
培养学生爱动脑筋的习惯，并养成开朗、乐观地对待生活的心
态和性格。
(2)对学生的“爱”和“严”要把握好度
教师在对学生实施教育过程中，除了爱还要严。
俗话说：“教不严，
师之惰”。
没有严格的要求就没有真正的教育，教师要把严格要求和
对学生的热爱紧密结合起来。
(3)关心学生、信任学生
教师要从德、智、体、美、劳等全方面关心学生，使学生在教师的信
任和期待中，体验到人的尊严。
(四)因材施教，促动学生的个性发展
“世上没有完全相同的两片叶子，正因为如此，世界才变得精彩”。
学生个体之间的差异客观存有，否定这种差异就是否定学生的发展。
在木桶理论中，注重长板就像放大了优点，更能培养学生的自信，发
挥出学生的特长，而注重短板好比放大了学生缺点，让人心生厌烦。
所以，教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地实行有
差别的教学实践，使每个学生都能扬长避短，获得发展。
教师应该做到：
(1)要深入了解学生的个性特点和内心世界
贯彻“以人为本”的学生观就要求教师在实施教学活动中坚持“因材
施教”的教学原则，实行有差别的教学。
(2)承认客观年龄差异，实行分层次教学
每个学生在各个年龄阶段有不同的特点，即使在同一年龄层的每个人，他们都有自己的特殊性。
教育因人而异，我们要区别对待，分层教学。
(3)尊重差异，实施教学多元化
我们要寓“以人为本”于丰富多彩的活动中。
活动是树立和落实以人
为本的学生观的有效载体。
活动既要形式多样，又要生动活泼：既要
有娱乐性，又要有学术性;既要有时代性，又要有创新性。
学校要展开
各种课外技能活动，发展学生其他方面的兴趣特点，促动学生全面的
素质发展。
(五)树立为学生发展服务的意识
“以人为本”的学生观强调教育以服务学生的全面发展为前提，为每
个人全面发展服务，为发掘每个人的潜能和创造力而服务。
所以，教
育工作者应该了解青少年的心理变化和认知特点，为学生的终身成长
提供的、质的条件。
主要体现在四个方面：首先，服务于学生的身心，提升他们的身心素质;其次，服务于学生的学业，提升他们的知识理论
水平，掌握一定的技能;再次，服务于学生的生活，创设优良的学习环境;最后，服务于学生的终身发展，使教育成为促动学生可持续发展的
手段，增强学生面向未来的适合水平。