《6的乘法口诀》教学设计思路及反思
教学思路：
这节课《有多少“粘贴画”》是北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第七单元《乘法口诀》（二）的第１课时的内容。

这节课是在学生学“2—5的乘法口诀”以后，由于他们已经具有了学习２—5的乘法口诀的基础，所以教材呈现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出６的乘法口诀。

课本的意图是要让学生学会独立编写意图，我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。

教学目标：
1、掌握6的乘法口诀，会用学到的6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。

2、让学生经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出
发探索新知识的思想方法。

3、让学生体验生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：
6的乘法口诀的验证过程和掌握6的乘法口诀。

教学难点：
理解相邻两句口诀之间的关系。

，运用6的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。

㈠．在情景教学法中我利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单，就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

对于低年级的学生来讲，他们更多的是关注有趣、好玩、新奇的事物，因此在引入部分我创设了两个场景在3秒的时间内数出有多少颗智慧星，这样引起孩子的注意力。

㈡．小组合作教学：找规律教学时让学生去观察、去思考、去发现，体现了“自主探索、合作交流”的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

㈢．从学生实际出发，让学生体验探究的过程
在学生不知道6×7得多少这样一个背景下，通过自己探究得出准确结果，同时让学生知道通过求6×7我们可以先求出6×6再加1个6再求出6×7，或者先算6×8再减1个6也可以得出。

也可以用5个6加2个6得来，还可以是7个6相加等等，在这里即体现了方法的多样化，也增强了学生的思维。

㈣．为了让学生更有趣的去学习和应用6的口诀，我还适当的设计了一些比较有趣的游戏教学法，比如对口令小游戏，开火车，还有计时抢答。

游戏教学法这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了“学生是学习数学的主人，教师只是组织者、引导者和合作者。

㈤．学习口诀的目的就在与应用口诀，解决实际的数学问题，在练习设计时，我除了设计最基本的计算之外，还设计了生活中蜜蜂有几条腿，摆六边形需要几根小棒，淘气家装修房子需要计算瓷砖多少块，使学生感受我们的身边处处都有数学，要会用数学的眼光观察事物，分析，解决问题。

㈥．通过这节课的教学，主要注重的几个方面：
⒈培养学生能利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构
的连惯性。

以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。

使学生从感性认识上升到理性认识。

⒉当学生探索出各自不同的计算方法时，我很注重去追问，你是怎么想的？为
什么呢？让学生能正确明白每道题的算理就是这样的。

⒊给予鼓励，当学生自己去发现，去探索时，使学生从中体验到学习的快乐。

⒋通过不同形式的活动，能让学生感受到学习是种快乐。

在以后学习中能有趣
的去探索。

教学过程：
一、创设情境
1、谈话引入：
师：小朋友们真乖，很有精神，今天这节课龚老师来寻找我们班谁是最棒的，有信心吗？
生：有
师：好，现在就给你们一个争夺的机会，首先比谁坐的直。

瞧，这里有很多
智慧星。

（出示课件）我给你3秒时间能数出有多少个吗？（师：3.2.1）你数出有多少个了吗？
生：没有
师：那我再给你一组个数同样多的智慧星，也给你三秒时间（3、2、1）有多少个？
生：30个（多抽几人）
师：为什么同样多的时间现在就有这么多孩子数出来呢？你是怎么数的？
生：我是一排一排数的一排有6个有5排，我数出了5个6
师：咦，你只知道这个5个6，这么很快就知道是30个呢？
生：我是背口诀五六三十
师：哦，看来背口诀可以给我们计算带来很多方便。

师：那5个6怎样用乘法算式表示？
师：如果我去掉一排这又是几个6？乘法算式怎么表示？口诀是什么？
生：这是4个6.算式是4×6=24.口诀四六二十四
师：（依次从5个6减少到1个6）学生汇报，教师板书算式和口诀。

二、自主探索，编制口诀
师：龚老师还有一些智慧星。

这是几个6，用乘法算式怎么表示？
生：汇报
师：你们是怎么计算6乘6等于36？
生：独立探索6乘6的计算方法，写在草稿本上。

师：请生汇报。

生1:6个6相加
生2：5×6+6
师：追问为什么要在5×6的基础上加一个6呢？
生2：5个6比6个6少1个6，所以要在5×6的基础上加一个6
师：还有不同的计算方法吗？
生3：4×6+2×6
师：追问为什么要在4×6的基础上加2个6呢？
师：小结方法，其实同学们想出来的这几种方法都是在求：6个6相加就是
36.所以6乘6等于36，编出口诀？
生：六六三十六
师：依次出示7个6、8个6、9个6，让生独立探索乘法算式的结果和编出口诀。

生：汇报交流得数和口诀。

师：读口诀这几句口诀都与几有关？能取个名字吗？（引出课题）
师：再次读口诀发现6的口诀有什么规律。

想好的同桌交流再汇报。

师：根据规律找口诀。

研讨6乘7的计算方法。

通过学生汇报出的多种方法来计算6×7。

其实这些方法都是再求7个6相加。

所以求出6×7=42。

口诀六七四十二。

师：那想一相6×8=6×7+□=6×8-□呢？想好的填在数学书想一想。

生：汇报。

师并追问你是怎么想的？
师：对比同学们想出的6 ×7和6×8的计算方法。

你们认为是用这些计算的方法要方便一些呢？还是直接背口诀方便些呢？
生：背口诀
师：那我这儿有一个算式，你想用哪句口诀帮我计算？6×8+6=□
生：六九五十四师追问你是怎样想的？
师：小结。

看来口诀实在太重要了，所以我们要熟记每一句口诀
三、记忆口诀
1、用发现的规律自己熟记口诀。

比谁记得熟练。

2、对口令小游戏
A.师生全班对口令
B.分组对口令
C．男女对口令
四、巩固口诀，运用口诀。

1、师：口令对的这么好，那么算一算你敢挑战吗？（出示练习1）这里的表
格是什么意思，龚老师可看不懂了？你愿意给我讲讲吗？
生：就是用1.2.3.4.5.6.7.8.9分别去乘6。

师：要想算的又对又快，有什么好方法?
生:用口诀
师：对，用口诀完成算一算。

2、用口诀帮助胖胖瘦瘦找朋友。

3、小蜜蜂计时抢答。

4、想一想算一算。

想办法快速算出得数。

并说说你是怎样想的。

5、数方块。

五、拓展。

师：课件出示。

摆一个六边形需要6根小棒。

那36根小棒可以摆几个六边形？
48根小棒又可以摆几个六边形？说说你是怎样想的？
六、总结
师：小朋通过今天这节课的学习你学到了什么？有什么收获？
板书设计：
6的乘法口诀
6×6=36
1、6+6+6+6+6+6
2、5×6+6
3、4×6+2×6
6×7=
①6个7相加
②7个6相加
③6×6+6
④6×8-6
6×8+6=48
9个6
教学反思：
在课堂中我努力调动学生学习的积极性，以高涨的热情投入数学学习过程中，改变以往的交流形式，形成生生，师生互动的交流、发展过程。

本着以学生为主体的理念，创设了更多得机会，让更多的学生展示自我，给学生更多的鼓励，欣赏学生的成果。

培养了学生的主体意识，竞争意识。

同时在整个教学活动中，更重要的是我关注了他们在活动中表现出来的情感态度。

上课开始，我以学生喜欢的首先通过数智慧星创设情境让学生注意力很快投入到课堂上，在这个环节上主要是让学生明白有规律排列的物体能用所学的口诀很快数出，从而列出相关的乘法算式和相应的口诀。

再引导学生发现6的乘法口诀的规律，这时学生对6的乘法口诀已经有一个整体的把握，找出6的乘法口诀的特点已是得心应手。

（即相邻的口诀的积相差6）。

把学生的认识从感性上升到理性，产生质的飞跃。

在理解、熟记的基础上，指导学生用口诀计算乘法算式。

在巩固运用这个环节中，练习题的设计是从易到难，大部分学生掌握的都很好，只有几个别学生出错，原因还是口诀不熟练。

在今后的教学中，我一定不断改进教法，精心设计教学环节，给学生动手的时间，给学生思考的空间，给学生探索新知的机会，在“动”字、“活”字，“新”字上做文章，在传授知识的同时，点燃学生智慧的火花，为学生今后的学习和发展奠定基础，培养能力。