四教学反馈及小结巩固练习。

举例说明桃，让学生小
组讨论，试图从其形态、结
构特征上对其进行分类。

课堂练习：
1、生物的分类单位从大到
小依次是（）。

2、给绿化植物一个“名份”
课外时间到书店查阅植物
百科全书，尝试为校园内的
绿化植物进行挂牌。

学生小组讨论，得出结
论。

学生积极思考，回答问
题。

该过程使本节课
的重难点内容的课堂
教学效果能够得以及
时地反馈，加强学生
与老师之间的交流。

利用留有余地的实践
活动鼓励学生课后进
一步探究，激发学生
的求知欲与探究欲。

五林奈和双命名法导入：指出在现实生活中依
旧存在着“同名异物”和“同
物异名”的现象。

2、指导学生读书P89，
让学生归纳林奈的双命名
法的特点
学生阅读课本，回答
问题
课外知识补充。

使学
生能够更好得理解公
园挂牌植物的标识。

将生物知识有效得利
用到实际生活中去。

板书设计
a)生物分类单位
1、从小到大依次是：种、属、科、目、纲、门、界。

2、最基本单位——科
b)生物分类依据——生物在形态结构上的特征
c)生物分类的意义
1、生物分类是为了了解生物多样性基础。

2、生物分类是保护生物多样性基础。

学生学习活动评价设计
学生学习态度认真，学习积极性很高，学生能积极参与讨论。

自学过程认真细致，语言表达能力较强，研究、交流意识强，具有小组合作精神.
分类知识技能情感
1、本节课的收获
2、本节课未掌握的知识
3、如果你是老师，你会怎么给大家上好这节
课？
教学反思。