快乐教学在小学一年级数学教学中的有效运用【摘要】托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。

快乐教学是愉快教育在教学领域的体现。

对于教师转变教学观念，改革课堂教学，创设愉快情境，帮助学生形成学习需要，生动活泼地主动地学习，促进教学质量的提高，具有重要意义。

【关键词】课堂教学；快乐教学；改革
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。

“教育要使人愉快，就要让一切教育带有乐趣”。

六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。

根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。

一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛
创设浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。

爱听故事是孩子的天性，也能不断地接受新的知识、新鲜的事物，怎样才能让孩子在快乐的情境中获得知识呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。

例如，在教学“100
以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。

去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。

小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。

过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。

小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。

小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。

他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。

小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。

教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。

二、学做游戏，开展轻松自如的学习活动
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。

所以游戏、玩乐，是儿童的天性。

课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。

我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，让学生在玩中学习数学，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。

通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发
了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
三、因地制宜，制作多媒体学习课件
随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。

低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。

例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。

“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。

”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。

教师自然地把学生引入新课：“10的认识。

”又如：口算、乘法口诀等口答类题目。

具体细节就不一一再谈了。

总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

四、小组讨论，实现合作探究的学习方式
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。

在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性。

小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，
讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

例如：我在教学《9加几》时，当”还有多少盒饮料？”这个问题提出来后，我没有急于让通过小组合作去解决问题，而是让先自己思考解决问题的方法。

当举起了一双双小手，急于想表达自己的想法时，我说：”孩子们，把你的想法在小组里交流交流！”。

通过小组的合作交流，出现了多种解决问题的方法，如点数法、接数法、凑十法……象这样建立在自主探索基础上的小组合作，我认为非常必要！
五、手脑并用，采用做思结合的学习方法
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。

七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。

我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。

例如，在教学“比一个数多几的数的应用题”时先让学生摆一摆，第一行摆（4个），第二行摆要求摆的△比o多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。

老师再在黑板上摆出以下图形：
0 0 0 0
△△△△△△
通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6个△，是由与
0同样多的4个△和比0多2个合起来的。

在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。

在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。

一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。

然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。

通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。

这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。

小学数学快乐教学，改变了数学枯燥、难学的状态，让数学课成为了“人性的数学”。

这种教学法浸润着人文色彩、负载着精神使命、流溢着生命动感，对于培养学生学习兴趣、提高学生综合素质具有积极的推动作用，让学生学得乐学得好！。