如何设计一堂精彩的公开课尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！非常荣幸接受新理念研究所领导的邀请，和大家共同学习、共同进步。

今天我将和大家一起分享工作经验。

我将就《如何设计一堂精彩的公开课》，在此和大家一起学习探讨。

看到这个题目，作为作文老师我想请大家审审题，谁愿意告诉我，我们今天的话题是什么？在这个题目中，你认为关键词是什么？哈，大家分析得非常正确。

为什么设置这样两个问题？就是希望大家要抓住听课的重点，把自己最需要的东西带回去，不枉此行。

“设计”就是这次分享的重点，我讲的这些都来自我们实践过的课例，有一定可操作性和实效。

相信自己今天能够收获的各位同仁，用你给力的掌声，为我加油吧！公开课这个词，应该是针对常规课而言的，同样是课，那就说明它们有共性，但既然是不同的说法，那么肯定有其不同。

常规课，它的主要任务就是传授知识，老师教，学生学。

而公开课却不同，它除了要完成教学任务，还有着非常明显的功利性，因为它可能是应对检查、推广教法、招募学员、升级续费。

显然，我们民办学校的公开课，更多的情况下是为了招生和续费。

所以，我们在设计公开课的时候，一定要体现出自己的目的，但又要巧妙。

下面，我就把自己多年积攒的一些经验与大家分享，可能有许多不成熟的东西，大家根据自己的需要，进行筛选吧。

一、巧妙地将招生的目的隐含期间在民办学校里，公开课展示一般为两种目的，一是开辟新的项目，招募新学员，二是展示教学成果，巩固生源。

今天我们主要讲一下为新生设计的公开课。

首先我们要明确的是我们的目的是什么。

设计这样的公开课就是为了宣传教材、宣传项目、展示教师的魅力。

这些决定着我们的可信度，同时也决定着接下来的招生数量。

所以在内容的选择和环节的设计上，要特别用心。

下面和大家分享一堂《少年口才艺术课》招生公开课的情况——《少儿口才艺术》课的整个教学环节课前热身：和孩子们一起聊自己喜欢的电视主持人，然后让孩子们拿着麦克风感受自己声音的变化和魅力。

（目的是告诉家长和孩子，学习口才的必要性，它可以成为一种生存技能，让自己的未来很风光、很体面）教学内容：我们当时并没有选择教程的某一课，而是综合整个教程内容，设计出“语言艺术的六大元素”，孩子们和老师一起体验尝试，非常快乐。

（目的是告诉家长和孩子，整个学程下来，孩子们将获得哪些技能。

即投资的价值）教学小结：老师应用课堂展现的口才技术，生动演绎一个小故事。

（目的是体现这种培训的最终效果和老师个人的魅力和实力）这节课的设计是应为我们的市一所比较大的英语学校邀请，当时这个学校想开设少年口才这一新项目，它们选择了我们的教程。

这轮公开课下来之后，它们招上来100多个孩子，全程一百节课，一次性收费是5000元，大家想一想，一百多孩子让他们一次性就收进多少钱呀！二、设计好教学内容的难易度新科目的开设，对孩子们来说是陌生的，这本身就是一种难度，如果我们的课设计不好，让孩子们感觉累，感觉难，招生的希望也就不大了。

我有过这样的经验，公开课下来，家长一定会问孩子，你喜欢不喜欢呀？你想不想上？那如果孩子感觉难，感觉累，感觉不好玩，那他就会抵触，那后果就可想而知了。

下面的课例分析，就说说今天这节课的设计吧！“呵护地球”这一话题对六年级的孩子们来说，虽然不陌生，但也不是十分了解，可能也就是个只知大概，不知详情。

如果我们直接把命题给孩子们，按传统作文教学的方法，简单说说要求，让我们的孩子在课堂上完成五六百字的作文，是相当有难度的。

积累好一点的孩子可能会完成我们的字数，但不会有什么高质量的文章在课堂上出现；那么积累不好的，可能就会咬着笔杆子，“等”上一节课，会“憋”得抓耳挠腮，时间就白白地浪费掉了。

我们都应该知道，写好一篇文章，它需要素材的积累，更需要文法的体现。

那么如何化解这个难度的呢？十六个字的总结就是化大为小，分头行动，共享彼此，一同进步。

挖掘素材时，我们在视频文件的提醒下，唤醒孩子们过去的积累，每个人的积累不同，角度也会不同，最后大家一起说出来，你发现这个命题的素材就全都挖掘出来了。

再看落笔成文这一部分的设计，我们将主体部分的内容分解，让孩子分头去写片段，任务不重，自然愿意完成，最后综合在一起，按思维导图，联合起来共享，顺利地完成了一篇五六百字的作文。

这堂课下来，孩子即对环境保护有了整体的印象，又轻松地感受到了共享的快乐，自然会喜欢上我们的作文课的。

而做这家长，会在孩子浓郁的兴趣上，会在课堂实际效果上提升对我们的信誉度，这样他们才会心甘情愿地“掏钱买单”。

但在此提醒大家的是，没有难度的教学内容并不等于没有高度。

难度需要我们去化解，怎么化解就是大家的设计水平了。

还有，要想我们的孩子在课堂有所收获，让家长朋友的投入物有所值，或物超所值，一定要引领孩子学会共享，要共享中积累，力求在付费的时段中的人人有进步，人人的收获。

三、教学成果的即时呈现不容忽视家长和孩子走进我们的课堂，目的十分明确，他要学到并习得某些知识。

特别是我们的课堂，提供的是有偿服务，我们必须让家长和孩子看到课堂的收获。

看到过许多作文公开课，课堂的花样很多，形式也挺吸引人，却看不见孩子动笔，却看不到课堂成文。

人家是来学作文，你课堂都不给孩子动笔的机会，哪个家长敢相信这样的课堂？看不见真货，人家会为孩子掏这笔学费吗？但课堂成文这个环节的确需要你的精心设计，你必须准确把握好孩子的认知水平，这样你设计的命题，才不会因为难了，偏了吓跑了孩子和大人。

我们的经验是，作文公开课的命题一定是孩子熟悉的，感兴趣的。

那么写作技巧的训练也要体现小而易操作，这样你才有可能当堂看到习作，这就是家长希望看到的教学成果，所以，我们必须即时呈现，否则就是对你的否定。

那么如何把握这个梯度，设计好当堂的命题，在此与大家分享一下，我们的设计：低年级我们可以通过填空的方式。

比如：学会描写动作，我们的命题是《我学会了包饺子》，在课堂上，我们激活孩子的积累，挖掘出近二十个动词，然后让学生按着包饺子的顺序分别填在空里，最后连缀成文。

中段的孩子可以采取片段习作，按照老师的提示，共同完成一个中心段，或一个小短文。

例如今天的公开课，因为时间的关系，我们要看到作文，就将书信的主体部分分成三个部分，然后分别完成，最后连缀成文。

那么高年级，我们可以通过扩写或仿写的形式，比如：我们设计的一堂课，对象是初中生，我们要求孩子当堂学会细节描写，我们的命题是《爷爷生气了》，老师出示一个基本的故事情节，然后引导孩子们挖掘生活和阅读中的积累，在原情节的基础上一起补充动作、语言、神态、心理描写等，孩子们很快就完成的习作，而且这样精写出来的东西更加具备说服力。

四、公开课要有强烈的吸引力和亲和力在初次的接触中，让孩子和家长喜欢你，并生成强烈的吸引力，做到这一点确实不易，但如果你不去做，你就没有吸引力，没有吸引力意味着什么？意味着我们永远地和某些家长，某些孩子“拜拜”了，一堂下来，我们只是一次“擦肩而过”，期待再次的“回眸一笑”就没有机会了。

生成强烈的吸引力，不排除我们老师的个人魅力和实力，但更重要的是，我们要想办法拉近与孩子的心灵距离，用你的亲和力去“赚”得吸引力。

在孩子们的眼里，老师本身就是高高在上的，那么陌生的老师对孩子来说，又多了一层神秘感，那就更加高不可攀了。

这种距离可能会让孩子怕你，不喜欢你，躲着你，这样我们的老师，我们的学校，甚至是我们的行业就会“孤独”和“寂寞”了。

下面和大家分享一个教学环节，2007年，一个品牌作文在年会上搞示范课，目的就是推广教材。

当时请的是北京芳草地小学的孩子们，那是三年级的一节看图写话课。

当时安排我的课是在一个阅读课的后面，上课的老师是一位刚刚大学毕业的孩子，因为本身没有教学经验，更谈不上课堂的操控和驾驭。

孩子们是在一种莫名其妙的状态下，耐着性子上完了这节课。

等我上课的时候，孩子们明显地感觉疲沓、没兴趣了，懒洋洋的。

所以，我一上场就在在组织教学这一环节上用了点心。

我开场就对孩子们宣布，要领他们做大脑的保健操，因为第一次听说，孩子一下子精神了，然后我又告诉他们，大脑保健操就是和老师聊天，一听是聊天，孩子的兴趣一下子窜高了，兴奋点再次提升，接下来，我开始对孩子们介绍自己，同时神秘地告诉他们我会说错话，让他们给我挑出来，这一下，孩子们的兴奋点达到高峰，全都伸长了脖子，树起了耳朵，准备给我挑错，当我的“错误”真的出现时，整个课堂沸腾了，大家七嘴八舌争着发言。

当然所谓的错误，是老师精心设计的导课技巧，并非真的错误。

记得当时有位听课的老师做了统计，我仅用了五分多钟，就将五十多个，我从未见过面的孩子的情绪和精力统率起来，而且一直延续了四十五分钟，并且当堂写出作文。

这堂课的设计原则，就是力求把课堂变得轻松些，把自己的身价降低一些，在“装疯卖萌”过程中，缩短了与孩子的心里距离。

迅速地和孩子们融洽在一起，消除陌生感，防止抵触，从而让孩子产生浓郁的兴趣，这是公开课设计成功的一个重要环节。

五、公开课的一些细节设计在短时间内迅速抓住孩子和家长的心，引起兴趣，这需要在组织教学这一环节中实现，但更多的精力我们要放在完成教学任务上，那么如何保证学生兴趣的持久和稳定，还离不开我们的一些细节设计，这些细节恰恰能让孩子们找到一种心理上的支撑，并且心甘情愿地被我们牵引着一步一步向前，和老师一起完成教学任务，体现教学效果。

细节一：课堂的激励机制。

别以为是一堂课，不去设计表奖的环节。

为了吸引孩子，许多学校的公开课都会发放奖品，但这个奖品的发放一定与课堂表现结合起来。

比如，我们在低年级的公开课上，都会设计一个“淘宝箱”，并在上课前告诉孩子们，在今天的课堂上积攒够老师规定的星数，就可以在“淘宝箱”里“淘”到自己的小礼物。

这样孩子的课堂表现特别积极，在孩子们热情的配合下，我们不仅完成了教学任务，也让家长看到了实效，特别是孩子浓郁的兴趣，这个直接决定着孩子们能否课后续学。

细节二：营造一种积极向上的氛围。

其实许多家长要选择培训科目时，也会对学校寄予另一个希望，即学生良好习惯的培养。

我们的公开堂前都一个情绪的管理，我们会首先要求学生进入一种积极向上的状态，这种状态就是我们规定的一种外在的行为，我们要求孩子挺胸抬头，眼睛明亮，笑容灿烂，并且通过相应的奖励要求孩子们不仅达到，而且要保持在整节课上。

很多学生在学校学习时不在状态，如果我们暗示给家长，我们同样规范孩子的一种习惯，那种积极向上的“范儿”会让家长朋友从心里信服你，这份希望的满足会让他们选择我们。

细节三、即时的信息收集和发散。

有了孩子们的信息，我们接下来对新生的继续宣传、或者是流失生的回访都十分方便。

信息的收集方法很多，可以通过课前的签到，可以通过答题卡上的信息采集。

这一点可能许多学校都能做到，但对于学校信息、任课教师的信息发散，不一定考虑到。

因为，我们有过经历，有些家长和孩子可能会因为暂时的原因来不了，但一旦决定来，还是会先考虑我们的。