《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计教学目标1.了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

2.培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

教学重点了解罗布泊的过去和现在，探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

教学难点探究造成罗布泊消逝的深层原因。

课时安排：1课时教学步骤一、视听资料，激发兴趣上课前先请大家听一首歌曲，看一组图片，听后、看后，请用一句话说出你的感受。

（1）学生谈感受。

（2）是啊，当我们享受这些风光美景带给我们的愉悦时，我们更要清醒地认识到：这些美景需要我们人类保护，否则就有可能消失。

在我国新疆的罗布泊，曾是我国第二大内陆湖，被称为“世外桃源”“人间仙境”，然而在20世纪70年代，这个“人间仙境”消失了，随着科学家彭加木的失踪、探险家余纯顺的遇难，罗布泊成了一个令人恐怖的地方。

是什么造成了这样的悲剧呢？让我们一起走进吴刚的《罗布泊，消逝的仙湖》，探寻其中的原因。

二、说说变化的过程1.请自由读文，扫除文字障碍。

萧瑟（ｘｉāｏｓè）和煦（ｈé ｘù）吞噬（ｓｈì）裸露（ｌù）沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。

比喻世事变化很大。

2.标出与下面内容有关的语句、语段。

过去的罗布泊是什么样子？今天的罗布泊又是怎样的景象？3.指名回答。

（1）过去的罗布泊是什么样子？（多媒体展示图片）这样美丽的仙境该用怎样的语气去朗读呢？（欢娱的、愉悦的、高兴的。

）哪位同学用欢娱的语气给我们朗读演示一下？（2）今天的罗布泊又是怎样的景象？（多媒体展示图片）文中的哪些文段可以作为这一幅图的解说词呢？这些文字该怎么朗读？哪位同学愿意示范朗读一下？重点赏析：站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。

站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。

“裸露”的“裸”是什么意思？“脱尽了”的“尽”又是什么意思？说“荒漠是大地裸露的胸膛”，说“大地在这里已脱尽外衣”，这究竟是指什么？作者为什么不直接说大地的植被被破坏，而要说“大地脱尽了外衣”呢？作者为什么这样写呢？同学们，这段解说词又该怎样朗读呢？有哪位同学想试一试吗？4.小结：是啊，一边是“绿树村边合，青山郭外斜”；一边是“大漠沙如浪，寂寞无人家”。

一组是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”；一组是“戈壁滩，狂风卷，不见飞鸟马不前”。

谁能想到，这天壤之别的两处景竟是同一个地方——神秘的罗布泊。

三、探探变化的原因是什么原因使罗布泊由人间“仙湖”变成了令人恐怖的戈壁滩呢？1.请自由选读文中揭示罗布泊变化原因的句子或段落。

2.请你从课文中探得变化原因整理后发布给同学们听。

3.小组交流后推荐人选，原因发布，看谁说得又准又全。

（1）人为改道和“四盲”（2）“盲目”就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不懂生态平衡，没有可持续发展的意识；不懂把上游的水抽干了下游就会因缺水而环境恶化，乃至沙化。

（3）我们平常听到的都是“吸血鬼”，这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”？（4）文中又说“四盲”是巨大的吸水鬼，这“巨大”到底有多大？书里告诉我们了，大家找一找。

（5）具体来说，这巨大的吸水鬼对罗布泊造成了怎样的破坏呢？4.小结：罗布泊消逝的原因人多了——水少了——湖干了——树死了——沙来了四、思思变化的教训这样的悲剧仅此一例吗？（出示青海湖与月牙泉）关注我们的生活，关注身边的环境，我们周围也有类似破坏环境的事例吗？身边的水质变化：水面积缩小、水流程缩短白色污染：废物、废塑料袋遍地空气：汽车尾气排放、这些现象给了我们什么教训？五、构构变化的蓝图为使罗布泊的悲剧不再重演，为使地球生命繁荣灿烂，为使人类社会和谐、稳定、持续发展，让我们用爱心和力量，还河流以清澈、还山川以绿色，还大地以生机，还天空以蔚蓝。

同在蓝天下，共享大自然。

六、布置作业罗布泊由生命的绿洲变成了沙漠，我们还有办法让“她”“变”回去甚至变得比过去更美好吗？请上网、上图书馆搜索资料，以“环境工程师”的身份拿出一份“变回去”的具体方案。

《罗布泊，消逝的仙湖》学情分析这篇课文语言朴素，也是一篇说明文，通过对罗布泊今昔不同景象的对比描写，并根据大量的真实可靠的数据进行深入分析，告诉人们保护环境，树立环保意识，现在的学生已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。

学生们虽然初次全面学习说明文，但对有关环境保护方面的文章接触较多，只要教师有效引导，因而理解此文不会有太大困难。

绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。

相当一部分学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。

《罗布泊，消逝的仙湖》效果分析总体情况：全班66名同学，其中达标的同学有60名，还有6人没有达到要求的目标。

从学生的检测情况来看，其中比较理想的是1-2题，而第3——7小题存在较多的不足，部分同学在炼字题时意思表达不清，没有很好的掌握阅读做题技巧。

《罗布泊，消逝的仙湖》教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级第二学期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。

作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。

本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。

《罗布泊，消逝的仙湖》评测练习一、基础知识1．读准字音：罗布泊（）栖（）息干涸（）吞噬（）裸露（）萧瑟（）和煦（）戈（）壁滩2．解释词语：萧瑟：干涸：吞噬：裸露：沧海桑田：二、阅读课文选段，回答问题①罗布泊的消亡与塔里木河有着直接的关系。

②塔里木河全长1321公里，是中国第一、世界第二大内陆河。

据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈、碧波荡漾，河岸边胡桐丛生、林箐木壮。

1925年至1927年，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木河下游干旱缺水，3个村庄的310户村民逃离家园，耕地废弃，沙化扩展。

解放后的1952年，因在塔里木河中游修筑轮台大坝，又将河道改了过来。

塔里木河下游生态环境得以好转，胡杨枝重吐绿叶，原来废弃的耕地长出了青草，这里变成了牧场。

③问题出在近30多年，塔里木河两岸人口激增。

人多了，各种需求亦跟着增加，扩大后的耕地要用水，开采矿藏需要水，人们便拼命向塔里木河要水。

几十年间，塔里木河流域修建水库130多座，任意掘堤引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。

④盲目开垦耕地灌水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，这“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。

塔里木河的长度由20世纪60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸了，河岸边5万多亩耕地受到威胁。

断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。

罗布泊干涸后，周边生态环境随之发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进。

罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠成为一体。

⑤罗布泊消失了。

3．第③段中“水从哪里来？”一句属于什么问句?表达了怎样的思想感情？4. 第③段中划线句子多次引用数据，有什么作用？5．第④段中的划线句子连用了四个“盲目”能否去掉？为什么？6．从罗布泊消失的原因中，我们应该吸取哪些教训？《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思《罗布泊，消逝的仙湖》一课是八年级下册第三单元的一篇自读课文，篇幅较长，但内容浅显易懂。

按照我原定教学设计，一节课上下来，可谓是有喜也忧。

一、注重朗读，以读观“变”，以读悟情。

在本节课中，我坚持以学生为中心，让他们自由读课文，根据提供的画面，在文中找恰当文字配解说词，使画面与文本巧妙融合，学生自主灵活地选择画面解说，又让学生互相进行解说评价，不断地读、评、读，最终得到真实的情感体验。

在读的过程中，多种形式交互进行，个人展示读、齐读相结合，朗读文本与静观画面结合，朗读文本与体验修辞效果结合，于朗读中进行无痕的知识传授，于朗读中进行震撼人心的心灵之旅。

二、教学流程清晰，结构严谨。

为让学生掌握本节课的主要内容，我设置了以下四个环节，即说说变化的过程、探探变化的原因、思思变化的教训、构构变化的蓝图四方面，我又将重点的三个方面（对比了解罗布泊前后的状况，明确其变化的原因。

）同时，我将板书和教学流程充分的结合起来，很好的呈现了课文主要内容及教学结构。

三、朗读富有层次性。

我在引导学生赏析语言时从字词入手赏析，从而深化到情感。

只是引导不够到位，还有部分同学没能很好地体会作者强烈的情感。

“新的语文教材，加强了给学生审美体验、情感熏陶的文章的选入。

这一鲜明的变化，其实也明确地提示我们：语文教育要在传统教育的基础上，更多地关注人文性，关注学生情感态度价值观的教育。

课程标准也明确指出：“对于文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

这一标准也告诉我们：语文教学要既重认知又重情感，既重理性又重感性，既重工具又重人文，尤其是在阅读目标上，应纠正长期流行的理性化分析的偏差，强化感受性，强化体验性。

”纵观全课，我在新课标的把握上还欠缺很多，课堂上留给学生的时间还是不多。

对于“少教多学”这一理念实践的还不太好，后期须待继续努力。

《罗布泊，消逝的仙湖》课标分析《语文课程标准》对现代文阅读的相关要求有：1.阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

4.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级第二学期的一篇自读课文。

作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。

本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。

学生们虽然初次全面学习说明文，但对有关环境保护方面的文章接触较多，只要教师有效引导，因而理解此文不会有太大困难。