3 、 20 世 纪 70 年 代 初 ， 在 保 罗· 郎格朗提出终身教育的概念和 学习型社会10年以后，联合国教科 文组织提出要创建“学习型社会”， 这一次，引起了人们的广泛关注。 4、1989年，上海复旦大学管 理学院教授、美国麻省理工学院终 身荣誉院士杨通谊先生先后在交大、 复旦大学建立了“福瑞斯特——杨 通谊阅览室”，积极传授学习型组 织理论。
社会主义核心价值 （理想信念）
核 心
中国特色 社会主义理论
成 果
基础 （抓手）
马克思主义中国化、 时代化、大众化
建 设 学 习 型 党 组 织

（二）学习型组织与马克思主 义学习型政党。





学习型组织与马克思主义特质的相容性（批 判性、创新性、开放性）。 “四大要求”与学习型组织的要求的一致性。 “三大任务”实际上可以看成是一个建立 “共同愿景”的过程。 “三大任务”和“一项工程”“四位一体” 使“系统思考”成为可能。 强调个体学习和组织学习是我们党的优良传 统。 理论素养、学习能力成为选拔任用领导干部 的重要依据。 借鉴学习型组织理论建设马克思主义学习型 政党是 “提高党的建设科学化水平”的具 体体现。
8、2004年,十六届四中全 会上, 把“努力建设学习型政党” 的战略任务正式写进我党文件。 9、十七届四中全会在提出 “建设马克思主义学习型政党” 这一任务的时候,对这一任务的 定位是 “重大而紧迫的战略任 务”
二、解读马克思主义学 习型政党


（一）十七届四中全会《决定》 关于马克思主义学习型政党的论 述。 （二）学习型组织与马克思主义 学习型政党。
三、造就“善学巧思”的学习 型领导干部
5、1990年，美国麻省理工学 院彼得· 圣吉博士出版了《第五项修 炼———学习型组织的艺术与实务》 一书，几年来被当代西方企业管理 界和企业教育界奉为经典之作。彼 得· 圣吉认为，生存的最好空间是学 习型社会，发展的最佳模式是学习 型组织，因而他激励人人成为学习 人，公司组织成为学习型组织，社 会成为学习型社会。
学习型组织与 学习型领导干部
一、学习型组织理论的发展 基本脉络和我党战略任务的提出
1 、 20 世纪 60 年代，法国著名教 育家保罗· 郎格朗在《成人教育与终身 教育》一文中提出了终身教育的概念， 同时又论述了学习型社会基本内涵,他 所描述的学习型社会在当时并没有得 到普遍认同，关键在于人们难以理解 为什么需要接受终身教育。 2、美国学者罗伯特· 哈钦斯于 1968年首次提出的“学习化社会”。
超越”是不断反照个人对周边影响的一面镜子，缺少 了它，人们将陷入简单的“压力—反应”式的结构困 境。因此，五项修炼是一个有机整体，不能孤立或分
向 上 张 力
3
1 、 自 我 超 越
5、系统思考 （核心、发动机）
、 共 同 愿 景
基 础
4、团队学习
2、改善心智
6、在2001年5月的亚太经合 组织人力资源能力建设高峰会上， 江泽民同志提出， 21 世纪的中国 要致力于“构筑终身教育体系， 创建学习型社会”，这是对全党 全国发出的号召。 7、2002年11月召开的党的 十六大，经过全党决策，这一思 想写入了中国共产党的党代会报 告，明确提出要“形成全民学习、 终身学习的学习型社会，促进人 的全面发展”。
（一）十七届四中全会《决定》关 于马克思主义学习型政党的论述。

“四个要求”：科学理论武装、具有世界 眼光、善于把握规律、富有创新精神。 “三大任务”和“一项工程” ：推进马 克思主义中国化、时代化、大众化是建 设马克思主义学习型政党的首要任务； 用中国特色社会主义理论体系武装全党 是建设马克思主义学习型政党的长期战 略任务；开展社会主义核心价值体系学 习教育是建设马克思主义学习型政党的 重要任务；建设学习型党组织是建设马 克思主义学习型政党的基础工程。
彼得· 圣吉：麻省理工学院的博士。 国际组织学习协会（Society for Organizational Learning，简称SoL） 的创始人和主席。主要著作：《第五 项修炼：学习型组织的艺术和实践》 （1990年），与同事合著的《第五项 修炼实践篇：创建学习型组织的战略 和方法》（1994年），《变革之舞： 学习型组织持续发展面临的挑战》 （1999年3月），《学习的学校：教 育者、父母和关心教育人士的第五项 修炼实用手册》 （2000年9月）。 其中，《第五项修炼：学习型组织的 艺术和实践》被“哈佛商业评论”评选为在过 去75年中影响最深远的管理书籍之一。目前， 已经销售了75万册。“变革之舞”基于多年以 来培养学习能力的企业的最新实践经验，为领 导者们应对挑战制订战略。
组织鼓励个体 是通过有效的 去试验、创造和探 学会“照镜 方法，发展团体成 索自己最内心的愿 子”，学会有效表 通过系统的、 员整体搭配与实现 其中 “系统思考”的修炼是核心。它是整合其他 望，核心目标是令 不断鼓励成员 达，学会开放心灵， 各项修炼成一体的理论与实务，防止组织在真正实践 整体的、动态的思 共同目标能力，使 员工对自己工作充 发展个人愿景，通 时，将各项修炼列为互不相干的名目或一时流行的风 使组织形成不断被 维方式来代替以往 学习力转化为现实 满欣赏之情，进而 尚。少了系统思考，就无法探究各项修炼之间如何互 过交流，形成建立 检视、能反映客观 机械的、片面的、 生产力。 动。系统思考强化其他每一项修炼，并不断提醒我们： 转化为组织的竞争 在组织员工共同价 现实的集体的心智 融合整体能得到整体大于部分之和的效果。 静态的思维方式， 优势。 值观基础之上的， 模式。而领导决策 但是，“系统思考”也需要其他四项修炼来配合， 将前四项修炼融合 对组织发展具有巨 以发挥它的潜力。“建立共同愿景”培养成员对团队 者的心智模式是最 为理论与实践的统 的长期承诺；“改善心智模式”使人专注于以开放的 大驱动力的共同愿 关键的。方式体认我们认知方面的缺失；“团队学习”是发挥 一体。 望和共同图景。 团体力量，全面提升团队整体力量的技术；而“自我