工科类院校实践教学体系构建的思考
摘要:探索工科院校创新型人才培养模式,构建专业全新教育体系,在教学理念、教学内容、理论与实践教学体系、管理机制、校企联合培养人才等方面进行综合改革,对人才培养及产学研等方面的发展有着重要的作用。

关键词:实践教学培养体系科研创新教学方法创新能力实践教学是大学学科优势、科研优势的集中体现,是培养学生创新精神的重要环节,应结合培养目标、内容、方式的转变,以不同的实践层次、课内与校外等多种形式,构建实践教学体系,尤其是实践技能的训练是实践教学的重要环节。

1 构建合理的实践课程体系
围绕培养创新人才这一中心任务,要构建教学内容与教学方法创新、实践教学体系创新、课外教育创新、管理机制创新四位一体的教育体系,实现以学生创新行动为主体,以高素质创新能力培养为目标,以规范化、规模化的大学生科学竞赛,课外科研活动为依托的教育体系,在培养计划中将实验课程的目标从基础训练向综合应用转变,注重学生理论知识的深化与提高。

1.1 创新能力来源于实践
工科人才的培养与其他学科具有一定的共性,课程结构主要分为
公共基础课、专业基础课、专业课、选修课四个模块,但对于工科专业来讲,实践技能训练正是这个模式中不可或缺的中间环节。

通过多样化的学生课外实践活动体系,积极为学生搭建平台,让学生获得更好的参与创新实践的机会,使学生的个性及潜能有展示的空间。

搭建校内实验、实习、实践平台,校外实习、实践平台,包含实践教学、课程设计、生产实习、毕业设计等模块,同时积极开展科技竞赛活动,鼓励学生进行社会调查,将个人兴趣、自我价值的实现与社会发展需要紧密结合,增强进取精神。

1.2 实践技能训练的设置
工科人才的培养不仅需要扎实全面的理论基础,更需要实际工作能力和各类实践技能,在过去人才培养体系中,注重的是室内教学和实习,随着学科研究方法和手段的不断变革更新,实践技能的训练越来越显示出重要性。

各种新的研究手段、计算机软件和各类新型仪器的不断出现,各类学科软件的使用,才能培养出适合当前学科发展的人才,要培养学生的学习能力。

1.3 营造新型的实践教学环境
利用学校与科研单位和生产单位建立的合作关系,为学生建立试验和实践教学基地,在学生的毕业设计(论文)的过程中,学生与实践单位技术人员的指导下,确立毕业设计的课题、设计思路、重要的技术路线及预期效果,让学生参加数据采集、样品采集、数据处理等工作,
结合生产实际进行现场讲解,对生产中遇到的问题,让学生开展分析解剖,聘请工程技术或管理人员为学生授课,吸纳学生进入导师的研究课题或项目,全面接受研究方法和开发能力的训练,通过学生主动收集资料、归纳整理、讨论,广泛调动学生自主学习的积极性,以提高学生的合作、交流与表达的意识与能力。

1.4 重视毕业设计(论文)工作,强化学生实践能力的培养
为培养出合格的研究及应用型人才,要重视学生的毕业设计(论文)环节的训练,使学生的科研能力能够通过毕业设计(论文)得到全面的锻炼和提高,许多学生可以提前介入导师的科研项目,或是与生产单位直接联系,尽快熟悉实际工作,使所学知识和实际工作结合起来,提高学生的学习兴趣和探索的热情,不仅拓宽了学生的专业基础,而且增强了学生与用人单位的联系,也增强了学生就业的选择机会,同时也为学生考研和就业提供了更大的灵活性。

2 建设创新型的教师队伍
2.1 完善实践教学素材
高校实践教学的内容,要随时适当地补充当前本学科的新成果、新资料,这样才能使课堂教学内容有生命力。

要提高教学质量,对教学方法的改进应放在比较重要的位置上,教师要不断学习创新理论,掌握更多的教学方法,教师的新认识、新思路、新的研究成果等创新品质的流露,会大大激发学生的创新积极性,促使其潜在的创造力的有效发
挥。

2.2 提高授课教师开展实践教学的能力
在开展实践教学的过程中,要求教师要不断更新教学理念,开拓自己的知识面,掌握学科动态,必须经常注意收集和掌握新资料,对教材的使用既要依靠,又要有自己的学术观点,把课堂气氛活跃起来,把授课的过程从讲授的过程转换为问题的研讨,对不同的学术观点都给学生介绍,引起学生进一步思考,提高学生学习的主动性,激发学生探求知识的兴趣与欲望,培养学生的观察、分析、判断和解决问题的能力。

2.3 吸收学生参与科研创新活动
在实践教学的过程中,通过大学生参加各类科技竞赛、科技创新活动,结合大学生创新创业计划项目,设立学生科技创新基金,立项资助学生创新活动,有利于学生将所学知识融会贯通,加强对理论知识的理解,巩固所学知识、拓宽视野,通过参与科研活动使学生对学科的发展趋势及学科前沿有所了解,可以进一步激发学生的研究兴趣,同时培养他们的理论联系实际的能力及团队合作的精神。

对在各类活动中取得优异成绩的指导教师和学生,都给予奖励,充分发挥和肯定教师在人才培养过程中的积极作用。

3 改革实践教学方法,更新课程内容
要改革教师单向传授为主的教学模式,实行讨论式、问题式和研
究式的教学方式,从以教师为主体向学生为主体的转化,增强师生互动,鼓励学生大胆质疑、勇于探索,提出不同的见解;改革实践教学,减少验证性、演示性实践,增加探究性、综合性实验,培养学生的动手能力,实践能力和创新能力,接受研究方法和开发能力的训练。

教师要密切关注学科前沿,加快教材的更新,时课程内容与时俱进。

教师要正确处理教学与科研的关系,用教学促科研,同时将科研活动引入课堂,激发学生的探索热情,教学与科研互动。

4 结语
实践教学在理论联系实际、培养学生科研能力、发展智能、培养高素质人才方面起着重要作用,通过实践教学体系的构建及实施,实现学生知识、能力、素质并重的培养模式,提高学生的科学素养,在实践中了解真相,强化记忆,激发兴趣,启发创新,培养出具有创新品质的人才。

参考文献
[1] 孙占学,周林图,彭秋法.依托学科优势构建特色鲜明的实践教学体系[J].中国地质教育,2006(4):30-33.
[2] 黄解军,袁艳斌.创新型实践教学体系的改革与实践[J].实验科学与技术,2007(10):80-82.。