知道空气是无色、无味、透明的气体；
认识到空气的一些特征是可以被观察和描述的，空气与木块、水相比有许多不同的特征，也有一些相同的特征。
2.科学探究目标
进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。
观察和描述空气的一些特征。
3.科学态度目标
发展学生对探究水、空气等物质的兴趣。
意识到可以利用所学的方法研究未知事物。
4.教师可以接着提问：“气球里面有什么？”“我们周围有空气吗？”“空气是什么样的？”
活动二：探索1：用塑料袋收集一袋空气，从整不着，要想好好观察、认识它，可以把它装在袋子里。”（出示一袋已经装好的空气，板书课题）
2.教师提问：“你准备怎样用学过的方法去观察空气的特征？”教师对学生的想法予以肯定，并把这些方法以关键词的形式补充呈现在黑板上。
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：聚焦
1.学生回顾已经用过的研究方法，如：利用感官观察；借助一些工具进行对比观察。（出示有关观察方法的图片：看、闻、摸、比较）
2.学生回答：
3.学生回：“气球”、“空气”等。
4.学生回：“我们周围有空气。”“空气是看不见的。”“空气是摸不着的。”
活动二：探索1：用塑料袋收集一袋空气，从整体上观察它的特征。
1.全班学生研讨：“空气有什么特征？”“我们是怎么知道的？”
2.学生回：
3.师生对班级记录表上进行补充完善。
活动一：聚焦
1.教师提问：“在本单元的学习中，我们用到过哪些研究方法？”
2.教师提问：“在本单元的学习中，我们用来描述物体特征的科学词汇有哪些？”。（板书词汇）
3.教师出示课本第18-19页的图片，提问：这是什么？
活动三、探索2：将一袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同点。
1.学生回：
2.学生回答：
3.小组活动：比较空气与水、空气与木块的相同点和不同点。
4.小组交流汇报观察到的信息。
活动四：探索3：描述记录空气的特征。
1.学生回答，教师引导学生用规范的语方描述：无色、无味、透明、很轻、流动、气体
活动五：研讨、拓展
3.教师提观察要求：摸一摸，看一看、闻一闻、听一听
4.教师引导学生重点说说新的发现。如：水和空气都会流动，水在流动时是从上向下的，空气的流动方向却无法被观察到。
活动四：探索3：描述记录空气的特征。
1.教师出示第1、5课的班级记录单或引导学生看《活动手册》第1页的记录表，让学生说说木块与水的特征。
活动五：研讨、拓展
板书
设计
认识一袋空气
第1次观察
第2次观察
第1组
第2组
第3组
第4组
教学
后记
3.教师要求学生通过摸、看、闻等方法感知空气的特征。
4.教师板书记录学生的发现。
活动三、探索2：将一袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同点。
1.教师出示一袋水和一块木块，提问：“我们刚才观察了一袋空气，如果把它和这里的水、木块比一比，会有哪些相同和不同的特点呢？”
2.教师提问：“我们可以怎样比较呢？”教师引导学生观看图片后回答，如：“可以从颜色、是否透明、轻重、气味、是否流动等多个角度观察空气与水和木块的异同。”“如果分别把水和空气倒人杯中，可以比较它们的流动性。”“用耳朵听空气流动的声音。”等等，教师把这些方法以关键词的形式补充呈现在黑板上。
1.教师引导学生不仅能描述空气的特征，还能说出是通过什么方法观察到特征的，从而对本节课的研究方法和研究结果进行总结。
2.教师提问：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体？”“可以用哪些词汇描述它们的特征？”教师有意识地引导学生分类描述，如：像木块一类的物体可以用哪些词汇描述，像水一类的物体可以用哪些词汇描述，像空气一类的物体还可以用哪些词汇描述。
4.科学、技术、社会与环境目标
体会到空气与人的生活密切相关。
探究
问题
空气有哪些特征？
应用
作业
作业练习
完成练习册
实践应用
体验我们周围的空气——风
文化
阅读
观看视频《生命》第五集
学习
重难点
教学重点：知道空气是无色、无味、透明的气体。
教学难点：认识到虽然空气是看不见的，但是可通过科学的研究方法进行研究。
教学过程
小学科学一年级下册《认识一袋空气》
学科
科学
单元
第一单元
执教者
课型
新课
课题
认识一袋空气
上课时间
学习
要点
1.知道空气是无色、无味、透明的气体。
2.认识到空气的一些特征是可以被观察和描述的，空气与木块、水相比有许多不同的特征，也有一些相同的特征。
3.进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。
学习
目标
1.科学概念目标
1.学生用塑料袋收集空气：两人合作，其中一个同学打开袋子，在空中用力兜一下再收紧，另一个同学用皮筋扎紧袋口。（出示相关图片）
2.学生说说自己的想法，比如：用眼睛看颜色、形状、是否透明等；用鼻子闻气味；用手摸一摸是否粗糙；用手捏一捏软硬；用天平去称一称轻重。
3.学生从整体上观察一袋空气的特征。
4.组织学生交流观察到的信息