2018年上学期一年级科学教学计划执教:黄婷一、指导思想以《国家基础教育课程改革纲要》为指导,全面落实《全日制义务教育科学课程标准》提出的基本理念、课程目标等内容,进行科学启蒙教育,以培养学生的科学素养与创新精神为宗旨 ,科学课程由“启蒙课程”改为“基础课程”,并修订了课程目标。

根据目标要求,在教学过程中,要求学生了解人类活动对自然环境与社会变迁的影响,在科学技术的研究实验中考虑伦理道德的价值取向。

二、学生情况分析本学期为学生进入小学科学学习的第二个学期,在经历了一年级上册科学学习的基础上,学生认识了周围常见的物体(如材料、工具)、事物的现象、特征或性质(如大自然、天气),学习了有关科学知识,培养科学观察、比较、分类,动手做实验、进行设计制作的基本技能,重点发展了学生观察、描述、比较、分类的认知能力,激发了学生对科学这门课程的兴趣与探究科学的兴趣。

本学期的教学应建立在上述基础上,进一步培养学生学习科学的兴趣,发展学生观察、描述、比较、分类的认知能力,激发学生的探究兴趣,引导学生关注人与自然的关系,感悟什么就是科学,体会技术对生活的影响。

三、教材分析及重难点分析湘科版《科学》教材一年级下册从儿童的已有经验、生活实际与周围环境要素出发,在卡通人“指南车”的引导下,前4个单元以认识周围常见物体——水与空气、常见动植物的特征或性质为线索,学习认识事物的方法。

最后一个单元就是“制造产品”(纸飞机)的工程技术单元,旨在引领学生围绕工程的核心“设计”,在可利用的条件下制造纸飞机,开始具体地学习如何“做技术”。

本册共布设28个丰富有趣的探究活动,继续引导学生在观察的基础上,展开比较、分类、小制作、小实验等多种形式的实践探索,从而学习有关的科学知识,培养科学观察、比较、分类,动手做实验,进行设计制作的基本技能,重点发展学生观察、描述、比较、分类的认知能力,激发学生的探究兴趣,引导学生关注人与自然的关系,感悟什么就是科学,体会技术对生活的影响。

本册教材安排了“水”“空气”“形形色色的动物”“各种各样的植物”“纸飞机”5个主题单元,共计15篇课文。

5个主题单元可以分为3组,第一组就是物质科学领域的水与空气单元;第二组就是生命科学领域的动物与植物单元;第三组就是工程与技术领域的纸飞机。

第一单元“水”:教材从学生已有的知识与生活经验出发,引导学生观察并研究我们所熟悉的物质“水”,从水的基本特征人手,通过观察、辨识、比较、实验等方法认识“水”,了解人们对水力的应用,体会事物具有两面性。

第二单元“空气”:空气与水相比,最大的差别就是瞧不见它。

正由于瞧不见, 所以儿童常常忽略它的存在。

学生认识空气要难于认识水。

因此本单元置于水单元之后,同时在本单元的学习中,学生要将观察与研究水的方法迁移运用到认识空气当中去,教材按“找空气一观察并研究空气”的顺序组织教学,始终通过对水与空气的比较去帮助学生更好地认识空气与水的基本特征。

第三单元“形形色色的动物”:本单元将开始带领学生从身边常见的动物入手,继续感受动物就是生物,感受动物的多样性,体会动物与人类关系密切,并初步树立保护身边动物的意识。

单元认知线索就是从认识常见的动物开始,然后选择猫与鸡两种动物训练学生观察与描述动物特征的方法,再从不同的动物个体中学会归纳动物的共同特征,最后拓展认识动物与我们的关系。

第四单元“各种各样的植物”:植物与动物相比,学生更容易被动物的“动”吸引。

为遵循学生的认知特征,将植物单元置于动物单元之后。

本单元也将利用学生在认识形形色色的动物单元学到的认识方法,迁移到对植物的认识。

开始带领学生从身边常见的植物人手,继续感受植物就是生物,通过观察与简要描述不同植物的特征,尝试给植物分类,感受植物的多样性,体会植物与人类关系密切,并初步树立保护周围植物的意识。

第五单元“纸飞机”:教材借助让一张纸飞起来、飞得远这个需求为本单元的主线,主要的做法就是改变纸的形状,其次依据学生的生活经验,她们会想到做成纸飞机可以让纸飞得更远。

通过在这样的实践活动中学生初步感受一个简单的经验型技术的流程,以达到一年级学生渗透技术工程思想的目的。

内容的组织上就是先引导学生思考“如何让一张纸飞得远”,然后表达自己的想法并进行初步的尝试,接着带领学生利用提供的材料与工具,通过瞧图纸制作一架纸飞机来达到让纸飞得远的目的,在实践活动中学生与她人合作、反思,调试、改进纸飞机,初步感受科技的进步就是一个不断根据人类需求而改进的过程。

本册教材为学生提供了适合她们年龄特征与认知规律的学习内容,循序渐进,由浅人深;科学探究能力的培养上,实现了单元内及前后单元由“扶”到“放”的过程。

四、教学措施(一)把握小学生心理特点,注重培养学生学习科学的兴趣要搞好小学低年级科学课教学,既要了解学生的已有认知水平,还要了解这个年龄段学生的认知特点以及其她方面的一些心理特点,针对这些特点开展教学活动。

1、保护学生的好奇心与探究兴趣小学低年级学生对周围世界具有强烈的好奇心与求知欲,对没见过的、不了解的事物充满兴趣,爱问“这就是什么”“为什么”等问题,这就是科学课教学非常好的心理基础。

教学中要善于利用学生的好奇心,通过既有教育价值、学生又感兴趣的教学内容,运用多种教学手段,调动学生的学习积极性,培养学生对科学与科学课的热爱;同时还要特别注意保护学生的好奇心,使她们的好奇心随着科学课的教学逐年增长,而不就是衰退。

为此,要尊重她们的探究兴趣,对她们提出的各种问题(包括与教学内容无关的问题)给予及时、合理的反馈。

学生之所以提出一些瞧似怪异的问题总有一定原因,有些原因就是成人不理解的。

对于这些问题,应该通过梳理、筛选等方法,或找到与现阶段学习内容的相关联系,发现问题的价值与意义,或巧妙地将其引导到学生力所能及的、可关注到的视野里,引发学生有目的地进行课外学习。

2、精心安排多种活动小学一年级学生处在从幼儿向少儿过渡阶段,爱观察、爱动手、爱玩,这就是她们的天性。

为此,在一年级科学课教学中,要充分利用这一心理特点。

一就是尽可能通过观察、实验、制作等实践活动开展教学,避免在长时间内单纯地采用讲述、问答的方法;二就是可以适当选用教学游戏的方式,让她们在玩中学。

在使用教学游戏时,要注意科学课的游戏就是教学游戏,既要有游戏性,又要有目的性、科学性与教学性,不能单纯为了激发兴趣做游戏。

3、尊重每一位学生“小学科学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使每位学生获得良好的科学教育。

”小学低年级学生热情、积极,对科学课充满喜爱,对科学课老师无限信任,对科学课上的各项探究活动、老师的各项要求都会积极响应、努力表现。

这也就是科学课教学非常好的心理基础,需要充分运用。

与此相关的,小学低年级学生的心理又很脆弱,经不起学习活动的失败,经不起教师的责难与批评。

这就给教师提出了更高的要求:要热爱学生,尊重学生,精心准备、努力上好每节课,使学生更好地感受到过程的重要以及成功的欢乐。

教学中,教师对待所有学生应一视同仁,公平、民主;要多用鼓励、表扬,慎用、少用批评,鼓励、表扬、提示或批评都要具体、有针对性,使科学课的学习成为愉快的学习,科学课成为学生最喜爱的课程,科学课老师成为学生最喜爱的老师。

(二)加强教学组织,重视学习习惯的培养经过一个学期科学的学习,对于学科特色分明、实践活动丰富的科学课,学生常常会毫不掩饰地表现出喜欢。

同时,也会暴露出一些问题,如对教师提出过的一些学习要求有的还做不到,有的遗忘了,未形成良好的科学学习习惯。

这就是低年级教学的一个共性问题,对教学效果有直接的影响。

根据这个特点,建议教师采取以下措施:1、加强教学组织工作严谨的、符合儿童发展规律的教学组织工作就是顺利完成教学任务的保障。

备课时,不仅要考虑怎样指导学生的学习活动,怎样培养技能与发展她们的能力,还必须细致、全面地考虑各项教学活动怎样有序、有效地开展——在活动中可能会出现什么问题,怎样避免或解决。

越就是低年级、动手活动多、教学环境复杂(例如室外考察)的课,越要周密考虑。

教学实践告诉我们,必须重视科学课的教学组织管理的研究备课。

教学中一切可能发生的事情与采取的措施都要尽可能地想在前面,常常就是哪里想不到哪里就出了问题。

在这方面,有很多成功的教学经验可循,也有很多因教学组织不严密而造成教学混乱的教训值得吸取。

一般来说,为使各项教学活动有序有效地进行,活动前首先要明确基于问题解决的活动目的、方法、步骤、注意事项;活动中要有监控,出现影响学习方向、学习效果的共性问题要及时纠正;活动后要有具体、针对性的评价。

值得注意的就是:教学组织工作既要严格、周密,同时又要根据教学实际情况,灵活地处理一些问题。

教师提出的各种要求、采取的各种措施,都应就是为了更好地突出学生的主体作用,让学生能积极主动地学习,而不就是将学生“管死”,束缚学生的思维与学习积极性。

2、注重科学课教学常规教育,培养良好的学习习惯教学常规就是根据学科教学特点、要求制定的,经过较长时间培养训练形成的、学生自觉遵守执行、已成习惯的教学规矩。

教学常规在教学中具有重要的作用,它就是一种无声的要求,就是教学中师生间、生生间互动的一种默契,就是提高教学效率、达到教学目标的重要保证。

教学常规既有共性,又会因教师的教学特点、教学风格不同而具有某些特性。

在一年级的下学期,依然要把教学常规教育作为教学的一个重点,并与教学内容有机地融合在一起。

良好的教学常规的培养在教学中具有事半功倍的作用。

小学低年级科学课要着重构建的教学常规大致有如下一些方面:上科学课时要带什么学习用品,这些学习用品应该放在什么地方;如果在科学课专用教室上课,有什么特殊要求;老师讲述、讲解、演示时,怎样注意听讲;观察、实验时,小组学生怎样分工合作;观察、实验后,怎样收拾各种器材;野外考察时,应该注意哪些事项;汇报交流观察实验结果时,应该按照怎样的程序介绍(首先说观察对象、实验目的,然后说采用的观察、实验方法,之后再说在观察、实验中有什么发现);研讨时,怎样发表自己的意见,倾听其她同学的意见,怎样对其她同学的发言进行评价,怎样对其她同学的评价进行肯定与辩解;归纳概括结论、判断解释问题时,应该按照怎样的逻辑表达;教学反思时,应该思考哪方面的问题,如果有评价手册应该怎样填写;对于老师布置的课后研究项目,应该如何完成……这一切,都要有计划地坚持一贯地训练培养,使其形成良好的学习习惯,这对整个小学阶段乃至更高阶段科学课的学习,以及学生科学素养的形成,都有十分重要的作用。

(三)明确观察要求,注重观察能力的培养透过观察我们可以领略这个奇妙的世界。

从观察所得的信息引发我们的好奇心,对周围的事物提出问题,引发思考,作出解释并作进一步的探究。

观察能力就是学习科学的最基本技能,就是发展其她探究技能的基础。