妈妈说：“泰加，你千万不要责怪自己。你已经尽了力去照顾比比。它的死，是因为它已经到了死亡 的时间。生活中总有些悲伤的事情发生，着也不是任何人的过错，因为死亡是迟早会发生的。”（接着，他 们一起为比比举行了葬礼。）
“你可能会伤心好一段日子的。”泰加的新老师巴特太太说，“每当我们失去某个深爱的人或宠物， 都要花很长的时间才能止住悲伤。你为此而感到伤心是很正常的现象。”
或班能较快适应。
活动设计及实施的理论与运用
幼儿园健康教育总目标
• 《纲要在集体活动中情绪安定、愉快。 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。 3.知道必要对安全保健常识，学会保护自己。 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
得安慰。
地转换情绪和注意。
《3-6岁儿童学习发展指南》
• （一）身心发展 目标3 具有一定的适应能力
3-­‐4岁
4-­‐5岁
5-­‐6岁
1．能在较热或较冷的户外 1环2稳3生.．． 境定活 在能换中，。帮在新活睡 助 较环动眠下热境。、能或时 饮较 较情食快冷绪基适的能本应户较正集外快常体。 1环2体3发能．．．境不生较能换 能中适的快在新较连。变适较环快续 化应 热境适活。。或时应动如 较较人半换冷少际小了的出环时新户现境左老外身中右师。 环时2能成3系．．境。适的环天能中 应轻境 气较连车微。变快续、颠如化融活船簸换时入动等。了较新不交 新 少的少通的感人于工幼冒际半具儿关，小造园
幼儿园健康教育活动的设计
• 设计步骤 1.开始部分：通过提问、表演、展示等方式导入 2.基本部分：帮助幼儿学习心理健康知识。在这一环节中，可以采用的方法有很多，例如让幼儿互相讨论， 说出自己的感受，或通过观看影片或游戏知道心理健康的知识等。 3.结束部分：小结和活动延伸
幼儿园健康教育各年龄阶段目标
• 小班 1.学习洗手、洗脸、整理衣物，喜欢自己进餐、如厕、入睡，有一定的独立性，养成喝水的习惯。 2.了解自己身体各种器官及功能，知道身体不舒服时要告诉成人，乐于接受疾病的治疗。爱吃各种食物。 接受成人有关的提示，学习避开活动中可能出现的危险因素。 3.日常生活中愿意与人交往，知道轮流玩，初步体验与老师、小朋友相处、共同游戏的乐趣。 4.愉快地参加户外活动，在有趣的游戏中充分锻炼，自然协调的走、跑，并初步掌握跳、爬、钻、投掷、 平衡、攀登等基本动作。
幼儿园健康教育活动的设计
活动主题：比比去世了 活动适合年龄班：大班 活动目标： 1、通过故事,幼儿初步理解什么是死亡。 2、能够正确认识死亡,知道失去和改变是生活中的一部分 。 3、提升儿童变更和丧失珍贵东西的能力。 活动准备：泰加、比比玩偶、讲绘本的ppt
幼儿园健康教育活动的设计
活动过程： 1.课程导入 提问：小朋友们还记得泰加的小宠物吗？ 他叫什么呀？你们喜欢比比吗？你们想不想要一个像比比一样的宠物啊？ 泰加和比比一起经历过什么事啊？ 2.基本部分 （1）教师用布偶模仿泰加哭泣的表情，提问：“泰加伤心的哭了，小朋友们想不想知道泰加为什么哭 了呀？” （2）讲述绘本故事第一部分泰加发现比比死了，很自责 提问：小朋友们生活中有没有遇到过这样的事情呢？举例说明：小宠物生病了，被送走了等 （3）继续讲述绘本故事泰加的父母是怎么样安慰泰加的 提问：泰加此时的感受如何？他和家人在比比死后做了什么？他还可以做哪些事情？
幼儿园健康教育内容
• 心理健康 1.学会表达和调节自己的情绪 2.提高社会交往能力 3.锻炼独立生活和学习的能力 4.养成包括讲礼貌、热爱集体、与同伴友好相处、爱护公共卫生和设施、爱护花草树木和小动物等良好习惯 5.性教育 6.幼儿心理障碍和行为异常的预防
健康的基本观点
• （三）心理健康的指标 良好的个性人格 良好的人际关系
良好的处世能力 • （四）社会适应良好的指标
每个人在不同时间、不同岗位上对各种角色均 有良好的适应，能胜任各种社会和生活角色
• （五）健康的特点 健康具有整体性 健康具有动态性 （健康 亚健康 疾病）
幼儿园健康教育活动的设计
活动过程： 3.结束部分 教师小结：解释“死亡”拿起一只手套戴上，手套此时如一个小动物般活跃，而老师的手一旦伸出来，手 套依然在那里，但它已不会动了，只剩下一个“外壳”而已。 生命的逝去、循环和轮回是正常的事情，感到伤心、难过、悲伤也是正常的。 生命只有一次，逝去了就没有了，所以要珍惜生命，也要珍惜身边的亲人和朋友 面对悲伤，学会正确的排解方法，如哭出来，想想以前开心的事情 活动延伸：
1．经常保持愉快的情绪， 1．经常保持愉快的情绪。
不高兴时能较快缓解 。
知道引起自己某种消极情绪
2．需要不能满足时能够接 的原因，能努力化解。
受解释，不乱发脾气。
2．表达情绪的方式比较适
3. 愿意把自己的情绪告诉亲 度，不乱发脾气。
近的人，一起分享快乐或求 3．能随着活动的需要较快
幼儿园健康教育活动的设计
绘本故事：
那是暑假的一个早上，泰加起床后去找他的竹节虫比比。可是，比比在晚上已经死去。它那小小的绿 色躯体，躺在罐子的底部。泰加把它掏出来，向它吹气，看看它是否能够醒来，但却不奏效。它再也活不过 来了。
幼儿园健康教育各年龄阶段目标
• 大班 1.注意保持仪表整洁，能与同伴保持环境整洁，会动手整理自己的生活场所，有信心。养成良好文明的 进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。 2.了解身体主要器官及自身生长的需要，并初步掌握我保健的有关常识和简单方法。对食物的营养有初 步认识，具有初步自我控制饮食的意识。学习沉着的处理日常生活中有可能出现的紧急情况。 3.能文明、大方的与人交往，以积极恰当的方式参与或发起活动。尊重别人的意愿，比较自觉的控制自 己的情绪和行为。学习解决活动中同伴间的纠纷，并学会评价自己与他人，愿意学习同伴的优点，与 同伴建立起友好的关系。 4.精力充沛地坚持参加各种体育锻炼，动作协调、灵活，具有对环境气候的适应能力，体验创造性的进 行体育活动的乐趣。
幼儿园健康教育活动的教学方法
• 移情训练法 让幼儿站在别人的立场上思考问题，引导幼儿采纳他人观念，使幼儿能够更好地从他人角度出发，获得感情 共鸣，并逐步摆脱自我中心，从而增加积极情感的体验。 • 角色扮演法 通过有意识的角色人物，如“娃娃家”、“理发店”、“医院”的扮演游戏，让幼儿学习分享、合作、谦让、 互助等行为，体验愉悦的情感。 • 模拟活动法 利用社区、家庭、幼儿园的资源，让幼儿体察和了解环境及人际关系，培养亲情、友情、关爱等社会性情感， 促进幼儿的心理健康。
幼儿园健康教育各年龄阶段目标
• 中班 1.形成基本的生活自理能力，学会使用筷子，独立有次序地穿脱、整理衣物、鞋袜和床铺，正确使用手 绢、毛巾（餐巾）、便纸等，有做事的成功感。 2.了解自己身体的主要器官及功能，乐意配合疾病的预防和治疗。爱吃各种食物，知道不同的食物有不 同的营养。在活动中学会保护自己，对危险的标志与信号能及时的作出反应 。 3.主动与人交往，会使用礼貌用语，能与同伴合作，会谦让，能感受同班的喜与忧。愿意参加各类活动， 大胆的表达自己的见解，保持积极、愉快的情绪。初步学习简单评价与同伴的行为。 4.积极主动的到自然环境中充分活动，不怕寒暑。在跳、爬、钻、投掷、平衡、攀登等各种有趣的活动 中发展动作的协调性。
健康具有可调适性 健康具有客观性
• （六）健康的重要性 《纲要》：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿 的健康放在工作的首位。
幼儿健康的基本观点
• （一）幼儿健康的含义 幼儿健康是指幼儿各个器官、组织的生长发育正常，没有生理缺陷，能较好地抵抗各种急、慢性疾病， 体质不断增强；心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平；情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环 境有较快的适应能力。 • （二）幼儿健康的指标 《纲要》指出：树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。 幼儿心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，心理健康主要从以下六个方面来衡量： 动作发展正常 情绪积极向上 性格特征良好 认知发展正常 人际关系融洽 没有严重的心理卫生问题
《3-6岁儿童学习发展指南》
• （一）身心发展 目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快
3-­‐4岁
4-­‐5岁
5-­‐6岁
1． 情绪比较稳定，很少因 一点小事哭闹不止。 2．不高兴时能听从成人的 哄劝，较快地平静下来。
幼儿园心理健康教育活动
目录
1 心理健康教育的基本观点 2 活动设计及实施的理论与运用 3 环境创设 4 总结
心理健康教育的基本观点
健康的基本观点
• （一）健康的含义 健康是人体的生理心理完好的标准，是对人体的完好状态能否符合现实需要所规定的评价标准，是身 体的、心理的和社会的完好状态，而不仅是没有疾病和虚弱。 • （二）健康观念的转变 传统健康观念：生理健康（不生病、身体倍儿棒、吃嘛嘛香） 生理健康＋心理健康 现代健康观念：生理健康＋心理健康＋良好的社会适应能力