访谈
• 访谈是进行调查的又一有效方法，访谈就是研 究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答 复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确 地说明样本所要代表的总体的一种方式。 • 访谈的特点是方便易行，深入的交谈可获得可 靠有效的资料；团体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ谈节省时间，与会者可 作较周密思考后回答问题，相互启发影响，和 利于促进问题的深入；缺点是样本小，需较多 的人力、物力和时间，应用上受一定的限制 。
问卷调查
• 调查问卷应具备吸引人和易懂两个特点。问卷不应太 长，以免使回答成为一件艰辛的任务，且又花去了回 答人大量的时间。其内容应在逻辑上相互联系，以便 能激起答卷入回答的兴趣。完成问卷的说明应是简明 扼要的，对于复杂、困难的内容，可举个例子加以说 明。如果有多种格式的内容，将格式相同的排在一起， 内容的逻辑联系应优先于格式考虑。即，在完成问卷 的过程中，回答者的思想是有逻辑和层次的，而不是 “跳跃式”的从一个概念到另一个概念。
• 这个研究报告是做得相当好的。它比较 完备，它对过程的描述是明确和清晰的。 研究的结论之一就是，“研究结果支持 了传统的观点，即在阅读课进行真正的 阅读，对于学生来说是非常有好处的。”
教育调查研究法的分类
• 依据不同的分类标准，对调查研究可做如下的 分类：
• 按调查对象的选择范围，分为典型调查、普遍 调查、抽样调查、个案调查和专家调查； • 按调查的内容，分为学科性的典型调查、反馈 性的普遍调查和预测性的抽样调查；
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4．1教育调查研究法的一般原理 4．2调查表、问卷调查与访谈 4．3课堂观察法 4．4教育科学研究的测验调查 4．5教育调查研究结果的分析和评论
4．1教育调查研究法的一般原理
• 调查研究可能是在教育研究中单独使用 最广泛的一种研究方法。它涵盖了一个 相当广泛的研究范围：从集中于探讨在 自然情景下所发生的社会心理变量之关 系的事后追溯研究的方法，到致力于确 定现状与某些现象关系的调查的方法。
• 按调查方式方法，分为被调查者自我报告方式 搜集资料的方法、研究者经自己的感官等方式 搜集资料的方法、通过一定测试搜集资料的方 法和总结经验法； • 按综合性程度，分为三类：包括学校调查、社 会调查及公意调查的一般调查研究；包括个案 研究、因果比较研究、相关研究的溯因调查研 究；包括儿童发展研究、趋势研究的发展调查 研究。
• 基本格式：总标题；横行与横标目、纵 栏与纵标目；数字资料；表尾；附录。
• (3)调查表的编制与要求
• 编制科学适用的调查表，不仅要掌握编制的基 本技术要求，而且要抓住两个关键环节：一是 根据研究课题拟定研究的具体问题，从而界定 表格涉及的内容范围；二是要对每一基本方面 项目的具体内容有准确的把握，客观地反映事 物的全貌及蕴含的特性，以便分析和比较。
• 事后追溯研究
• 事后追溯研究是调查研究的一种类型， 它通过对已发生的事进行追溯，研究各 种变量可能的关系和效果，强调非实验 性的启然情境和数据资料收集的方式。
• 研究者不可能对变量进行有意的控制。 从本质上讲，被试是“被调查的”。在 教育研究的文献中有着大量的事后追溯 研究的例子，但是许多研究的报告太长 难以作完整的介绍。 • 例子
• 阅读记录的信息随后进行整理，从4个方面，以每天 所花的时间量进行统计：(1)在校规定的阅读时间(在 阅读调查期限内)，(2)在校业余阅读的时间，(3)在家 规定的阅读时间，(4)在家业余阅读的时间。实质上， 在这4个方面的阅读时间量就是研究中的自变量。然 而，在分析的时候，自变量仅指在家阅读的时间量。 因变量为在研究结束时进行的标准阅读理解测试的成 绩。在研究开始前所测的阅读理解的成绩被用来作为 分析、尤其是在统计处理时的控制变量。
• 编制要求：表的标题应简明醒目；表的大小能 容纳所有研究项目，便于携带保管；表中各项 目有系统地排列，简明清晰；为防止答案有误， 宜有相互参证的项目；表尾应注明调查单位， 调查员或填表人姓名，填表日期；表内数字的 上下位置要对齐，相同数字仍须全部写出。暂 未获数字用删节号表示，不可能获得数字用短 线标明，推算得出的数字应在表下注明。
教育调查研究法的主要功 能在于：
• (1)揭露问题，暴露矛盾，通过不断解决教育 内外部的各种矛盾促进教育的发展。 • (2)发现、总结和推广先进教育思想和经验， 改进工作，提高教育质量。 • (3)为不同层次和不同要求的教育管理和预测 工作服务。 • 因此，在许多教育研究情景中，调查研究可以 说是一种相当合适的研究方法。
阅读学习时间与阅读能力提高
• 泰勒、弗莱和马罗亚麻(Taylor、Frye，and Mamyama，1990)在一项题为“阅读学习时间 与阅读能力提高”的研究报告中，对195名5 年级和6年级的学生进行了研究。该项研究的 目的在于调查学生在校和在家所花的阅读时间 对于提高阅读成绩的效果。在研究开始之前先 对学生进行一次阅读理解能力的测试，然后在 4个月的期限内，从1月中旬到5月中旬，每天 作阅读情况的记录。
• 调查过去常用作测量态度、意见或成就 等任何自然情景中变量的数值。调查研 究已有相当长的历史，它的发展在很大 程度上被归因于社会学的贡献。调查研 究是一种使用范围很广的研究，它包括 对现状的研究及确定和解释社会的或心 理的变量之间的关系的研究。
• 教育科学的调查研究法是在教育理论指 导下，通过观察、列表、问卷、访谈、 以及测验等科学方法，搜集研究资料， 从而对教育的现状作出科学的分析和认 识，并提出具体工作建议的一整套实践 活动。
教育调查研究法的一般步骤
• 4．2调查表、问卷调查与访 谈
• 调查表 • (1)调查表的基本特点与适用范围 • 调查范围较广，调查对象多是某一教育群体或 某一地区教育现状；偏重事实资料的搜集；由 被调查群体有关承办人依据实际情况填写，具 有一定的可靠性；调查表简明，便于统计。
• (2)调查表的种类与基本格式 • 种类：单一表和一览表。
教育调查研究法的主要功能
• 调查研究在教育中有广泛的用途。有全国范围 内的对某一教育问题的调查，象教师阅读倾向 调查、学生学业发展状况调查；有地区所做的 调查；有不同学校针对自身发展所面临的问题 而进行的学校调查；有教育专业人士为发现问 题、表明观点进行的调查；此外，评价性研究 中也常包括一些对参与者或委托人的调查。