足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓
项伯，言沛公不敢○背 项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与
臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”
良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项
zhī
伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍
《鸿门宴》公开课优秀教案
教 知识与技能目标 学 目 过程与方法目标 标
情感态度与价值 观目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学安排
1.积累文中的重点实词、虚词和特殊的句式。 2.分析主要人物形象，学习在矛盾斗争中刻画人物。 自主、合作、探究 知识回顾,明确规律 知识回顾，夯实基础 能客观分析历史人物，树立正确的价值观，懂得善于听纳建议而兴事 业的道理。 把握紧张场面对揭示人物性格的作用 认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。 讲授法
旦日,卒中往往语。——《史记》子不语:怪、力、乱、神。——《论语·述而》 (4) 交谈,说话 [语使能也。——《礼记·文王世子》。注:“语,言也。” (7) 鸟 兽虫类鸣叫 君裙香暖金泥凤,画梁语燕惊残梦。——前蜀· 牛峤《菩萨蛮》yǔ〈名〉(1) 说的话。张胜闻之,恐前语发。——《汉书·李广苏建传》语曰:“唇亡则 齿寒。”——《谷梁传·僖公二年》(3) 特指谚语、古语或成语]。如:语例(用语的惯例);口头语;熟语;韵语;妙语;俚语;豪语(4) 词语。为人性僻躭佳句,语不惊人 死不休。——唐· 杜甫《江上值水如海势聊短述》(6) 语言。有楚大夫于此,欲其子之 齐语也。——《孟子·滕文公下》(8) 用以示意的动作或信号。如:目语;手
2 课时
教 以自学为主，教师点拨。 学 设 想
教 让学生做好预习，画出疑难问题，，精讲精练。 材 处 理
学 高一的学生，一上来就学习这么深的课文，且教学时间又很紧，真是老师有困难，讲深 情 时间不够，讲浅完不成要求，加上平行班的学生理解力又不够强。我只能选择以讲细为 分 主，平时加时间了。 析
导入
解题
消灭刘邦来军机大事，竟不假思索，脱口而出，显示了他大破秦军主力后的骄横轻敌的神态。出语虽短，勾勒
出，战云密布的紧张气氛，刘邦项羽之间矛盾已经到一触即发的时。 3. 范增献计前交代插叙了哪些内容？两军兵力情况和驻地，力量悬殊，严重对峙局面。 4. 范增是怎样献计的？表现了人物的什么性格？力劝项羽采取果断行动，消除后患，远见卓识的谋士，
是时，项羽 兵 四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增 说 项羽曰：“沛公
jī
居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
吾令人望其气，皆为龙虎，成五○采 ，此天子气也。急击勿失！”
1. 概括本段写了哪些事儿？开端，曹无伤告密，范增献计。 2. 项羽大怒的原因是什么？（曹无伤告密）说了什么话？表现了人物的什么性格？
。”良乃入，具告沛 语;灯语(10) yù语〈动〉(1) 告诉,使知道。吾语女。——《论语·阳货》 (2) 又如:语言(告诉);语其友;不[可]以语人
zōu
公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生
说我曰：‘○距 关，毋○内 诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒
《鸿门宴》教案 王珍彩 第 2 页 共 9 页
吏民,封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军
至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢○倍 德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不 ○蚤 自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项
王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如
附之观星象的封建迷信，敦促其下决心。急击勿失：命令的口吻，突出其自大。
yǐn
2 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛
公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣
为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语 yǔ〈动〉(1) (形声。从言,吾声。本义:谈论;议论;辩论)。
《鸿门宴》教案 王珍彩 第 1 页.本文写了什么事儿？2.主要人物有几位？3. 复述这个故事，概括本文的情节结构。
学生自读， 教师巡视， 释疑解惑。
1 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关
xiǎng
中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日 飨 士卒，为击破沛公军！”当
【教学过程】
第一课时 垓下歌 项羽
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 这是项羽的垓下歌，这首楚歌慷慨悲凉，从鸿门宴这篇文章中我们也许能够了解到败亡的
原因，但是，旁观者清当局者迷，他迷信武力，始终没有认识到自己败亡的原因，自刎之前他 仰天长叹：“此天亡我非战之罪”。刘邦和项羽，在见到秦王出游时的场景，语言各不相同， 项羽：彼且取而代之。刘邦：嗟乎大丈夫当如此也。从这些细节可以看出两人不同的性格。 1.司马迁(前 145—前 90?)：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。夏阳(今陕西韩城市)人， 生活在西汉武帝时代。父亲司马谈是太史令。司马迁 20 岁外出游历，足迹遍南北，后继父职， 任太史令。前后曾为郎中、太史令、中书令等职。 2.《史记》共 130 篇，52 万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事 上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。《史记》包罗广泛，体 大精深。它不仅写了远古、近古，也写了当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不 仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色 人等。这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的； 司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领 域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。