《假如我们是……》教案与评析教学内容大象版小学《科学》四年级下册第一单元第2课。
教材简析本课主要采取“法庭听证会”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生体会到探究也要像法庭办案取证那样，需要搜集各方面的事实与证据，才能客观地、辩证地、全面地看待科学问题，从而很好地解决问题。
培养学生尊重事实，善于用事实说话的科学态度和良好的科学习惯。
本课运用换位思考的方式，使学生在心理上转换角色，并能设身处地地从该角色的角度和立场考虑问题，把科学知识普及像生活场景一样真实地展现在了课堂上。
教学目标1.学会站在他人的立场思考利益关系，辩证地、全面地看待科学问题。
2.指导要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实和证据。
3.了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。
课前准备搜集有关蝴蝶的资料、多媒体课件。
探究过程（一）创设情境，融入自然师：春有百花夏有月，秋有凉风冬有雪。
万物生灵在自然王国里繁衍生息，享受世界带来的一切美好。
可是最近自然王国里发生了一些怪事，接二连三地有小动物到自然法庭里申诉，急坏了自然王国里的动物居民，也忙坏了狮子庭长。
到底发生了什么事情？让我们到自然王国里走一遭。
【评析：情境创设巧妙地将学生引入自然王国，于是，自然王国里发生的每一件事情就和每一个孩子息息相关了，无痕的科学教育渗透就应当是这样的。
】（二）出示“公告”，明确任务师（课件）：同学们，自然世界到了！快看！自然法庭的门口围着那么多居民，我们也去探个究竟。
（课件出示“自然法庭公告”）师：原来自然界的一些居民被人类无辜地杀死了，大家都要求自然法庭保护自己的生存权利呢！大家愿意替无辜受伤害的自然界的居民做辩护吗？生：愿意。
【评析：自然法庭的公示一定可以博得这些四年级孩子的无限同情，作为朋友，孩子们自然不会袖手旁观，自然会挺身而出。
公示的作用体现了，目的也就达到了。
】（三）讨论方法，搜集证据师：为了替这些自然王国里的居民辩护生存权利应受到保护，我们有举证的责任，这需要申诉者准备充分的事实与证据。
大家分组讨论讨论，我们用什么方法可以得到事实与证据呢？请各小组用概念图的方式把讨论的方式记录下来。
（生分组讨论，绘制概念图）【评析：概念图对于学生来说有一定的难度，不过，教师的智慧之处就在这里，将小组合作的共同力量集合起来，难题迎刃而解，概念图在小组的共同努力下，绘制自然顺利。
】师：说说你们都想到了什么方法。
生1：我们可以上网查阅一下关于这些自然界居民的资料。
师：你们利用网络资源的方法，很好，还可以翻阅百科全书。
生2：我们到大自然中观察不是也可以吗？师：亲自来到自然世界，成为其中的一员，获得第一手资料和信息，不错。
生3：我们还可以问一问身边的人，也许他们知道呢！师：询问身边人，简单省事。
有条件的话，最好再做个调查，要学会筛选有用的信息哟！【评析：这些搜集信息资料的方法都来源于学生自己的生活中，于是学生对于科学的亲近感会更强。
】师：看到大家的热情很高，自然界居民很感谢我们。
尤其是这些居民（出示蝴蝶、瓢虫、蚂蚁、蚊子、老鼠、蜘蛛等图片），迫切希望得到大家的帮助。
以小组为单位，快快选择一种，加入其中，成为它们亲密的好友吧！（学生进入角色，加入其中，分别取名“魅力蝴蝶、可爱瓢虫、大力士蚂蚁、催眠蚊子、精灵老鼠、八卦蜘蛛”小组）师：初次来到自然王国，成为其中的一员，肯定有很多惊喜。
（课件：“美丽的蝴蝶家族”、“瓢虫忙碌生活场景”、“蚂蚁齐心协力”、“蚊子舞蹈世界”、“老鼠卡通世界”、“蜘蛛结网”等图片）师：美丽的场景，优雅的舞蹈、忙碌的生活还有团结的队伍。
世界如此美丽，生活多么美好！可是，这种美好并没有延续太长的时间，人类走进了我们的生活，开始随意地伤害我们，因为他们说我们坏。
（课件：灭蚊、灭鼠等场景）【评析：美好与残忍的对比场景会给学生带来视觉的冲击和心灵的震撼，目的是要唤醒学生对事物真善美的热爱和是与非的辨别。
牵动观察的眼睛，牵引向善的心，为下一步设想心情做好铺垫。
】师：同学们，此时的你，看到身边那可怜的蚂蚁同伴、冤屈的蝴蝶同伴，还有想要迫切申诉的蚊子同伴，看到我们的朋友死的死，伤的伤，甚至有被消灭的危险，此时，我们的心情怎样呢？生1：可怜。
师：有同情心。
生2：痛苦。
师：失去了同伴的痛。
生3：愤怒。
师：我们要为朋友申诉，为朋友讨个公道的说法！师：每一个弱小的生灵都是自然界一个不可或缺的生命，都有在世间绽放美丽生命的权利。
自然法庭向所有公众公告，给了我们代表同类朋友申诉的机会。
瞧！魅力蝴蝶小组已经开始行动了！让我们看看她们的行动，听听她们的申诉。
【评析：生命无价，友谊无价，科学探究的世界里依然存在友情的感动，怎样为朋友申诉？蝴蝶小组的经验值得其他小组一学。
】（四）证据陈述，落实行动师：自由阅读教材第6页、第7页内容，了解蝴蝶小组都采取的行动。
思考：蝴蝶小组采取了哪些方法搜集资料？从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？根据是什么？（生自由阅读，交流汇报）生1：蝴蝶小组查阅了百科全书，了解到了蝴蝶的成员众多，色彩千变万化。
师：查阅图书。
生2：蝴蝶小组上网查阅了。
师：输入“蝴蝶”，我们可以搜索到许多与蝴蝶有关的信息，为了缩小搜索范围，我们可以到专业的网站上查询。
比如课本上提到的“香港鳞翅目学会”网站和“全球最大生物百科”网站等。
生3：蝴蝶小组采取的第三个方法是参观科学家的实验室。
师：是的。
“纸上得来终觉浅”，实实在在地观察和实验是科学探究的佳径。
虽然我们这里没有科学家实验室，但是我们可以到中学请教一下生物老师，参观一下中学的生物实验室里的生物标本，听专家给我们做个讲解。
生4：老师，蝴蝶小组还到菜场里询问了呢！师：科学探究就在我们的生活之中呀！科学就应该服务生活、造福于生活的。
生5：蝴蝶还是不少故事、歌曲的主角呢！师：是呀，蝴蝶因其艳丽的色彩博得了许多人的青睐，被制作成漂亮的标本展览。
在各种文学、美术和音乐等作品中蝴蝶的意义有好有坏：它可以象征自由、美丽，也可以象征灵魂和死亡。
蝴蝶最主要的象征意义是转变：丑陋的毛虫竟然会转变成美丽的小精灵，这是最引人注目的转变。
生6：蝴蝶小组整理资料的好做法值得我们小组学习。
师：你很善于学习！我们搜集的资料一定要有文字有图片，研究的重点也大不相同，因此，搜集资料的整理分类工作需要细致地开展，所以，小组内的分工与合作是很关键的。
【评析：科学探究需要引领，蝴蝶小组就是申诉的引领者，六种方法和行动，见证了蝴蝶的益处和害处，也告诉其他小组搜集资料的途径与方法；同时，教师不忘提醒学生，搜集的资料要及时整理分类，才能更好地服务于生活和自然。
这也是科学习惯培养的重要一点。
】（五）分工合作、落实行动各小组课下具体行动，为“听证会”的顺利召开做准备。
【评析：行动前的精心指导，为科学探究的实战演习做好了充分的准备，相信，自然法庭的听证会一定是异常精彩的！】《蜡烛会熄灭吗》教案与评析教学内容大象版小学《科学》四年级下册第六单元第2课。
教学目标1．初步学习并设计简单的控制变量的探究性试验，学会记录。
2．利用控制变量的试验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。
3．培养学生耐心、细致，尊重证据、善于反思的科学态度。
4．继续培养学生敢于并善于提出猜想与假设，愿意与同伴合作交流以及持之以恒的科学态度。
5．引导学生关注与科学有关的生活中的问题，培养动手能力。
教学重点利用控制变量的实验设计，了解蜡烛燃烧与空气的关系。
教学难点利用控制变量的实验设计，了解蜡烛燃烧与空气的关系。
设计思路本节课以培养小学生科学素养为宗旨，积极组织学生亲身经历以探究、讨论为主的学习活动，培养学生的好奇心和探究欲，发展学生对科学本质的理解，使他们获得探究问题的简单策略，为他们终身学习和生活夯实基础。
《蜡烛会熄灭吗》是本单元的第2课，这一课是在第l课的基础上更进一步的探索燃烧——蜡烛会熄灭吗？为此，在教学预设时，首先安排了学生由思考开始，出示有底玻璃杯中燃烧的蜡烛和无底玻璃杯中燃烧的蜡烛的FLAsH动画，让同学们对这两组实验进行思考判断，并让他们说出自己的判断，这时伺机将此实验演示给同学们，让他们看到实验的结果，提出问题“为什么有底的玻璃杯中蜡烛会熄灭，而无底的玻璃杯中蜡烛没有熄灭”？提出问题：“如果用3号杯罩住燃烧的蜡烛，杯子底下垫一枚棋子，里面的蜡烛会熄灭吗？”同时出示课件。
可以小组讨论，自己的观点受到别人怀疑的时候，需要用事实与证据来支持，做实验是获得证据的重要手段。
此时，教师进行引导做一些实验，最后教师可安排小组设计实验来验证自己的观点。
猜想：蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关呢？引导学生设计蜡烛燃烧时间的长短与垫棋子多少的关系的实验。
在刚才的实验中，蜡烛的高度都是相同的。
猜想，如果蜡烛高度不同，会出现什么结果？引导学生设计一个对比实验，验证蜡烛高度不同谁最先熄灭。
通过以上实验研究，说一说蜡烛为什么会熄灭。
在整个教学过程中，努力以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中感悟、探究中发现、探究中创新，着重培养学生探究的严谨态度和乐于探究的情趣，从而努力实现课程的培养目标。
教学过程(一)导入新课师：今天老师给同学们带来了一道实验题，你们敢于挑战吗？生：敢。
师：(出示课件)请同学们观看大屏幕。
先请一名同学说说在大屏幕上你都看到了什么？生：两个玻璃杯中分别燃烧着蜡烛。
师：根据我们的经验猜测一下，两个杯中的蜡烛会熄灭吗？(伺机出示课题)生：有底的玻璃杯中蜡烛熄灭，无底的玻璃杯中蜡烛不会熄灭。
因为无底的玻璃杯有足够的空气帮助蜡烛燃烧。
师：你们都同意他的观点吗？生：同意或不同意。
(不同意的同学提出其他观点)师：结果到底是什么样的呢？老师这里正好带来了一些材料，谁愿意上来试一试验证你们的猜想？(出示有底玻璃杯、无底玻璃杯、蜡烛等)师：请两名同学上台来演示这个实验。
师：请同学们说说你都发现了什么。
生：有底玻璃杯中蜡烛很快熄灭，而无底的玻璃杯蜡烛不会熄灭。
(让同学们说出看见的现象)师：刚刚同学们验证了有底玻璃杯中蜡烛很快熄灭，而无底的玻璃杯中蜡烛不会熄灭。
这是为什么呢？生：无底的玻璃杯中有空气进入使蜡烛不会熄灭，而有底的玻璃杯中空气被消耗完了使蜡烛熄灭。
师：那如果我用一枚棋子垫在玻璃杯下，里面的蜡烛会熄灭吗？就如我大屏幕中课件演示的一样。
请同学们讨论，每个小组成员达成一致的意见，并将讨论的结果填写在表1中——我的猜想部分。
生l：蜡烛不会熄灭。
原因是外面的空气能通过杯口处的缝隙进入杯子中。
生2：蜡烛立刻熄灭。
生3：蜡烛过一会熄灭。
师：你们小组之间有不同意见，用什么样的方法证明你们的猜想呢？生：实验。
师：在动手之前老师想问问同学们，我们在实验中要注意什么？生：注意安全。
师：老师还想补充几点：①实验的器材轻拿轻放；②注意观察现象；③填写记录表；④实验完毕请同学们收拾好器材。