《醉翁亭记》课堂教学设计
一教学目标
1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作
用。

2、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇
的结构特点。

3、理解文章中所表达的作者的思想感情。

二教学内容
1、通读全文，疏通文意，解决生字词。

2、⑴作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学
家，唐宋八大家之一。

（指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？）
⑵作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然
乐观。

⑶“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。

⑷全文线索：“乐”
3、课文分析
第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

⑴自然环境
写景的顺序：由远及近
总领写景的句子：环滁皆山也
⑵亭名的由来及醉翁的乐趣
现在还用的成语：醉翁之意不在酒
⑶教师指出重点词语，学生朗诵课文。

第二段：写山间朝暮与四时之景。

⑴朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。

⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，
风霜高洁，水落而石出。

⑶总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

⑷指出本段中的对偶句。

（学生回答）
第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

⑴四层（一句一层）：
滁人游太守宴
众宾欢太守醉（核心）
⑵学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。

句式整齐，节奏鲜明，富有韵律美。

⑶前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答）
第四段：写太守醉归，自得其乐。

⑴禽鸟鸣林的乐趣
游人的乐趣
太守的乐趣（最高的境界）
⑵前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。

”与“名之者谁？太守自谓也。

”相照应。

2、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁
遇而安，与民同乐的旷达情怀。

（教师指导，学生
自主回答）
3、课外拓展
⑴你对作者在文中流露出的思想持什么态度？
⑵作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什
么启示？
三处理课后练习题
四板书设计
第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与
第二段：写山间朝暮与四时之景民醉翁亭记
第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同
第四段：写太守醉归，自得其乐乐。