第3课促进民族大融合
课标要求：探讨北魏孝文帝改革的历史作用
教学目标：知识与能力识记经济的复苏与恢复，政权封建化和民族交流与融合
的表现和措施；培养学生分析史实和学生的论证表达能
力
方法与过程分析图片、问题探究、课堂讨论
情感态度价值观改革是社会发展的动力；孝文帝的改革适应历史发
展潮流，他是中华民族的功臣
教学过程
一、导入：情境导入
设问：首先请大家欣赏两张幻灯片，大家看看两张幻灯片显示的人物在外形上又何不同？（提示），哪个更像我们汉人？同样在北魏时期
建立的石窟艺术，艺术风格为什么会发生变化，大家想想推动这一变化
的重要历史事件是什么？其实作品反映艺术风格的不同是孝文帝改革的
结果。

那么孝文帝改革到底产生了怎样的影响，今天这节课我们就来学
习这一内容。

二、教学（简要分析教材：本节内容从经济、政治、民族融和三方面介绍
孝文帝改革的历史作用，使学生形成初步总体认识）
首先我们一起浏览一下本课的小标题，本课就是从经济、政治文化三方
面介绍孝文帝改革的影响。

（一）经济的复苏和发展
（引导学生阅读教材概括经济复苏和繁荣的表现）
首先我们来了了解改革对经济产生的影响，大家快速地浏览一下
课文内容找出课本从哪几个方面介绍经济的复苏与繁荣的？
1、农牧业的发展（首先我们来找找农业发展的具体表现）
表现：农业工具的进步、兴修水利、荒地开垦,粮食增加
人口增加、经济作物的发展、畜牧业发展（关键词画下来）
（学生观察图片结合教材归纳手工业发展表现）
2、手工业进步（那么手工业发展又有何表现呢，先请大家看看书
本上的“佛说法图残片”看看画面有什么东西，这些图案都是
绣在什么上面的？这说明了什么问题？除了丝织业发展尤其显
著外还有哪些表现呢）
表现：丝织业发展最显著；绢帛产量增多；北方青瓷的出现
手工业发展不仅包括官营的还包括民营的，它们都在共同发展）3、商业的活跃（好，接下来我们再来看看商业发展的表现。

请大家结合书本图片和教材说说。

分析图片：铜钱的铸造改变了物物交化
方式，有利于商品的流通，商队使货源充足，这些都有利于商业的
繁荣。

那么商业的繁荣具体表现在哪里呢？）
表现：洛阳市场的繁荣；货源充足交易活跃；对外贸易的发展
（除了这些表现外，还有没有证据能证明商业繁荣的：金币、银币）（表现），经济的发展推动鲜卑的游牧经济向农耕经济的转型，增加了国家收入。

经济的变化也进一步促进鲜卑族学习先进的汉族文
化与制度，加速了政权的封建化和促进了民族的融合。

（二）、政权的封建化
引导学生探究：什么是封建化？鲜卑政权采取哪些措施促进封建化？这些措施如何促进封建化的？推动封建化的关键因素是什么？
（封建化其实对鲜卑族来说就是社会进步的过程，他们以前是游牧民族，比较落后，要向先进的中原地区学习）
1、概念：封建化是指处于原始社会、奴隶社会阶段的少数民族向封建社
会的过渡。

包括政治、经济、文化、生活习惯等各方面。

鲜卑政权的封建化主要指鲜卑统治者接受了汉族先进文化与制度2、措施：（1）、尊儒崇经，兴办太学（表现；如何理解这一措施有利
于封建化：儒家文化是中华民族传统文化的主流文化）
（2）、恢复汉族礼乐制度（礼乐制度概念的突破；这一措施如
何推进封建化的：用封建礼仪来规范自己的行为）
（3）、采纳汉族封建统治制度（表现：模仿汉族官制、修订律令；
直接采用汉族封建统治制度来加强统治）
3、关键因素：均田制的推行（经济济处决定上层建筑，引用商鞅变法推
动秦国向封建社会转变得根本因素：废井田开阡陌）
（三）、民族交流与融合
1、交流与融合：鲜卑族学习汉族牧民转为农民，贵族转为封建地主
习俗的中原化
汉族学习鲜卑族鲜卑族畜牧业生产经验的传播
文学、生活融入鲜卑色彩
2、意义：促进民族融和，为结束分裂走向统一奠定基础
（中华民族的形成过程就是各民族相互融合的过程）
三、巩固与提升
各抒己见：有人认为北魏孝文帝是盖世英雄，也有人认为他是千古罪人。

试结合所学知识，谈谈你对这个问题的认识。

孝文帝顺应时代潮流，积极、主动、彻底地进行了一系列改革，通过迁都洛阳、改行汉制、移风易俗等措施，使鲜卑族发生了根本性的变化：社会制度封建化、生产方式农业化、风俗习惯汉族化；有利于北方经济的发展，缓和了民族矛盾，巩固了封建统治，加强了民族大融合，为国家结束分裂、走向统一和封建社会的繁荣奠定了基础。

从历史的进程来看，孝文帝是我国少数民族中杰出的政治家、改革家，为中国多民族共同发展的历史做出了贡献。