一、单项选择题
1.教育事业发展规模和速度的决定因素是 ( A )。
A.社会生产力 B.政治经济制度 C.上层建筑 D.科学技术
• 2.陶行知教育思想的理论核心是( )。C • A.传统教育 • B.进步教育 • C.生活教育 • D.社会教育
• 解析：陶行知提出了“生活即教育”、 “社会即学校”、“教学做合一”三大主 张，生活教育理论是陶行知教育思想的理 论核心
• 3.义务教育的特征包括( C )。 • ①强制性 ②普及性 ③免费性 ④地方性 A.
①③④
• B.①②④ • C.①②③ • D.①②③④
• 4.提出“范例教学”理论的教育家是( A ) • A.瓦根舍因 • B.布鲁纳 • C.巴班斯基 • D.赞科夫
• 解析：德国教育家瓦根舍因创立了范例方 式教学理论；美国教育心理学家布鲁纳提 出了结构主义教学理论；巴班斯基以总结 教学教育过程最优化理论而著称；赞科夫 提出了发展性教学理论
• 这一时期的特点：出版书目的版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自 普通心理学和儿童心理学等各科心理学。只有学习这一课题是各书共有的。 可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
• (3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)20世纪60年代开始，西方教育心理学 的内容和体系出现了某些变化。教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作 为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。
• 3.自然实验法：就是在自然的情况下即教育情境下创设控制某些条件. 以引起某种心理活动而进行研究的方法。
• 4.教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交 流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、 技能和态度。
• 三、简答题
• 简述教师在学与教过程中的地位。
• 6.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育 信条体现了教师的( B )素养。
• A.教育理论知识 • B.崇高的职业道德 • C.文化学科知识 • D.过硬的教学基本功 • 陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信
条体现的是一种崇高的职业道德，教师的职业道德素养是 从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度 上来体现的。故选B。
• 5.某中学老师围绕中学生网瘾问题，采用问卷、 谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的 资料进行定量、定性分析，找出中学生网络成瘾 的原因并提出建议的研究方法属于( A )。
• A.调查法 B.观察法 C.实验法 D.个案研究法。 • 解析：本题考查了对教育科学研究方法含义的理
解。其中，调查法是在教育理论指导下，通过运 用问卷、访谈、作品分析、测量等方式，有目的、 有计划、系统地收集研究对象的客观资料，进行 整理分析后，从中概括出规律性结论的一种研究 方法。它是中学科研经常使用的方法。题干中老 师对网瘾问题的研究符合调查法的特点，故选A。
• 7.古代希腊以其雄辩和与青年智者的问答对话而 著称的大教育家是（ D ）。
• A．德谟克利特 • B．亚里士多德 • C．柏拉图 • D．苏格拉底
• 8．教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识 或巩固知识的方法属于教学法中的（ B ）。
• A．实验法 • B．演示法 • C．引导法 • D．参观法 • 演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实
• 四、论述题
• 试述西方教育心理学的发展过程
• [答案要点] • 西方教育心理学的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程，从最初的被附庸于普通
心理学或被融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体 系，大致经历了以下四个时期： • (1)初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育 心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。l913～1914年，又发 展成三大卷《教育心理学大纲》。这一著作奠定了教育心理学发展的基础， 西方教育心理学的名称和体系由此确立。 • 这一时期特点：著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主 要是一些有关学习的资料。 • (2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)这一时期的教育心理学的发展经历了 以下几个阶段：20世纪20年代以后.西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理 测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。 • 30年代以后，学科心理学成了教育心理学的组成部分。 • 40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领 域。 • 50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想等成果也影响和改 变了教育心理学的内容。
• A.培根 • B.夸美纽斯 • C.赫尔巴特 • D.赞可夫
• 11.教育心理学初创时期的时间大致为(C )。 • A.19世纪20年代以前 • B.19世纪80年代 • C.20世纪20年代以前 • D.20世纪80年代
12.观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定 性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是(B )。
• [答案要点]
• 在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并 不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按 照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在 其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬 业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方 面。这是教师心理研究的主要问题。
简述教育心理学的发展概况
• 教育心理学从最初附属于普通心理学或融 合于发展心理学，到成为一门独立的学科 并形成比较完整的体系，大致经历了以下 四个时期：(1)初创时期(20世纪20年代以 前)。(2)发展时期(20世纪20年代到50年代 末)。(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代 末)。(4)完善时期(20世纪80年代以后)
A.测验法 B.观察法 C.实验法 D.调查法
• 13.(D )是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师 生之间传递信息的工具。
• A.教学工具 • B.教学环境 • C.教学设施 • D.教学媒体
• 14.心理学作为一门独立的学科诞生于(A )年。 • A.1879 • B.1897 • C.1789 • D.1798 • 1879年w·冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学
• 1.教育心理学：教育心理学可以从广义和狭义两个方面来理解。广义 的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。我们 通常所说的是狭义的教育心理学，它专指学校教育心理学，即教育心 理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
• 2.学习过程：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相 互作用获得知识、技能和态度的过程。
的实验室，这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。
• 15.调查法中技术性最强的方法是( A)。 • A.测验法 • B.问卷法 • C.观察法 • D.谈话法
• 16.心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是(A )。 • A.观察法 • B.谈话法 • C.实验法 • D.问卷法
• 二、名词解释 • 1.教育心理学 • 2.学习过程 • 3.自然实验法 • 4.教学过程
验或采取现代化视听等手段，指导学生获得知识或巩固知 识的方法。演示所使用的工具可分为以下四类：实物、模 型、标本、图片的演示；图表、示意图、地图的演示；幻 灯、电影、录像的演示；实验演示。
• 9.“教育万能”论的代表人物是( D )。
• A.柏拉图 • B.想，探讨“把一切事物教给一切 人类的全部艺术”的教育家是( B )。
联系实际说明学习教育心理学的意义
• (1)帮助教师准确地了解问题。①教育心理学为教 师了解学生学习困难的成因提供多种方法。 ② 教育心理学有助于教师准确地了解学生，从而采 取针对性的方法，促进学生学业进步、心理健康 发展。 ③教育心理学有助于教师对教育现象形 成新的科学认识。尤其是对传统的常规的教学方 法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的 观点。 (2)为实际教学提供科学的理论指导。教 育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。 教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材 料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学 程序或活动。
• (3)帮助预测并干预学生。利用教育心理学 原理，教师不仅可以正确分析、了解学生， 而且可以预测学生将要发生的行为或发展 的方向，并采取相应的干预或预防措施， 达到预期的效果。 (4)帮助教师结合实际 教学进行研究。教育心理学不仅为实际教 育活动提供一般性的理论指导，也为教师 参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。
• 这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。 60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改 革运动。美国教育心理学比较重视研究影响教学的社会心理因素。对计算机 辅助教学的研究也方兴未艾，对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量 的研究。
• (4)完善时期(20世纪80年代以后)20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来 越完善，内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国， 加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习的概念的理解发生了很大变化， 对学习和教学过程及其条件也研究得越来越深入细致，教育心理研究越来越 注重为教学实践服务，发展了许多有效的教学模式。布鲁纳总结教育心理学 十几年的成果主要表现在以下四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性 研究和社会文化研究。此外，80年代后期信息技术教育应用的研究达到了一 个新的水平。