初中毕业班历史讲评课的有效教学策略
【摘要】历史试卷的讲评，是初中毕业班中考总复习教学工作的一个重要部分。

因此，要重视历史讲评课，要注重加强历史讲评课的有效教学。

要进行有效教学，就必须讲究教学策略。

【关键词】历史讲评课有效教学教学策略
【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）03-0122-01
众所周知，历史试卷的讲评是初中毕业班中考总复习教学工作的一个重要部分。

历史讲评课是以分析学生考试情况、帮助学生补缺补漏、提升学生知识迁移能力、提高学生解题能力为目的的一种课型。

一提前自查自纠，争取“考后一百分”
不知老师们是否也曾经常看到这样的情景：试卷一张张分发下去，同学们也一个个拿到试卷，说话声便开始此起彼伏，同学们不仅急于知道自己的成绩，而且也热心关注其他同学的成绩，因此在分发试卷后的一段时间内，课堂秩序有些混乱，教师基本不能讲评。

为此，在批改完试卷至讲评试卷期间，我一般会利用课外时间或晚自修时间提前做好两件事：第一，抓紧时间，认真阅览学生试卷，做好卷面情况的记录，以保证讲评试卷时能有针对性和实效性；第二，抓紧时间把试卷发放到学生手中，要求学生做好“考后一百分”的工作：先看看有哪些题目是不应该错的，有几分。

加上这些分数你可以进步几分？再看看有哪些题目是因为基础知识掌握不扎实
或是审题失误而失分的，马上进行自我纠正，并把这些缺漏的知识马上掌握。

对于一些有疑问的题目，或请教同学，或做好标记等待课堂讲评；最后看看哪些开放性题目是没得分，要认真再审题，同学之间相互讨论，再写一写，看能否紧扣主题。

做好这两件事，后面的讲评课就能顺利进行，直入主题。

二补缺补漏，知识延伸，能力提升
1.补缺补漏
补缺补漏，补缺补漏是讲评课的最基本任务。

我们可通过课前的“考后一百分”，让学生自查自纠或互查互纠，完成相关知识的查缺查漏及补缺补漏。

教师再就一些出错率较高的地方和学生疑问较集中的地方，或作强调，或作归纳区别，可针对不同层次的学生或班级作详略得当的讲评即可。

2.知识延伸
知识延伸是站在中考的高度而作进一步教学。

主要是利用考题把相关联的知识点串起来讲，梳理知识脉络，拓展学生的思维。

下面结合例题说明：
例1，有学者将国际共产主义运动在20世纪之前的发展特点，简要地归纳为“社会主义由空想到科学，由理论到实践，由理想到现实”。

下列符合该时期“由理想到现实”特点的史实是（d）。

a、《共产党宣言》的发表
b、巴黎公社的建立
c、中国共产党的诞生
d、十月革命的胜利
如果单纯讲评答案，角度未免狭窄一些，不妨站在中考的高度作
知识延伸，把另外的a、b、c项也讲一讲，由一道题延伸成四道题，把有关联的a、b、d三项的知识点串成一个专题知识。

3.能力提升
能力提升，是讲评课的高层面要求。

考试要拿高分，除了扎实的基础外，掌握必要的科学的解题技巧也很关键。

教师在讲评时要有意识地加强对解题基本方法和解题技巧的指导，提高学生的解题能力。

俗语说：学得好不如学得巧。

学得巧能事半功倍。

下面我就选取我市中考历史试卷的一些题型作具体说明。

以辨析题为例，这是近几年出现的一种新题型，也是失分情况较严重、令学生害怕头痛的一种题型。

它的分值由最初的8分提高到现在的12分，因此，它的得分情况对考生至关重要，是冲刺高分、冲刺优良的关键之处。

下面同样结合例题说明：
辨析题：每小题均有两处错误，请在答题卡上写出错误之处，并说明理由。

例2，19世纪60年代，日本实行明治维新，利用《南京条约》所得赔款购买西方先进机器设备，并得到美国大力扶持，殖产兴业，富国强兵。

错误1：“利用《南京条约》所得赔款”与中心不符。

错误2：“得到美国大力扶持”与中心不符。

理由1：《南京条约》是中英双方签订的条约，日本无法获得其赔款。

理由2：日本得到美国大力扶持是在二战之后。

总之，通过补缺补漏、知识延伸、能力提升，可以全方位提高历史讲评课的教学有效性！
三课后反思，错题整理
试卷讲评完后，教师还可进一步引导学生进行有效的反思、总结和整理。

可要求学生将答错的题目全部用红笔订正在试卷上，并把在考试中出现典型错误的试题一一抄在错题集中本上，每个错题下面必须有“点评”：或是错误原因，或是纠错策略，或是混淆的知识区别，或是专题知识归纳。

每次考试之前，都要拿出来做一做、看一看，“温故而知新”。

把课内的有效教学延伸到课外，这也是进行历史讲评课有效教学的一种策略。

参考文献
[1]刘锐好.如何提高历史高考模拟考的效率[j].中学历史教学，2008（3）
[2]邓志勤、王天宝.中考历史试题的命题趋势及教学中应注意的问题[j].河北教育，2005（8）
〔责任编辑：庞远燕〕。