“这么舒展的音乐，用什么乐器伴奏会更动听呢？”生说出：“第二部分节奏 舒展，应该选择长音的乐器，如串铃、碰钟”。然后请生演示伴奏方法，最后集 体拿起凳子下的乐器为第二部分音乐伴奏。（放音乐，师示范乐器的使用） 完整聆听歌曲，生起立用动作表现。 “孩子们的节奏感真好！我们已经感受了歌曲两个部分的不同，现在请孩子们用 自己喜欢的动作来表现这首歌曲吧。”
根据要求选择一种表演方式进行创编，生讨论，师巡视指导。 （三）小组展示，师生共评。 师生评价优点和需要改进的地方。 （四）集体展示 “请每个组用自己练习好的表演方式一起赞美我们幸福快乐的家吧！”
四、分段欣赏，具体感受(12分钟) 1、聆听第一部分 （1）了解《吉祥三宝》歌词含义 “孩子们表现得真好！请小声哼唱第一部分，歌曲唱了哪些宝贝？哪些宝贝是一 家呢？”学生能回答出听到“有太阳、星星、月亮等”，这时我点出课件（课件） “太阳、星星、月亮；花儿、果实、叶子；妈妈、爸爸、宝贝”,然后顺势出示课 题《吉祥三宝》（贴课题）。 （2）人声分类 A、再次聆听，思考歌曲中有哪几种声音？分别有什么特点？生会回答：“孩子、 爸爸、妈妈的声音；孩子的声音很亮等等”师归纳出（出示课件）：孩子的声音 叫童声，特点是明亮清脆，小朋友的声音都是童声。妈妈的声音叫女声，特点是 柔和清丽，爸爸的声音叫男声，特点是比较深沉浑厚。 B、模仿表现人声。老师分段引导学生模仿三种不同的声音，并加上适合的动作。 比如引导学生在唱爸爸部分时要把喉头压下去（加动作）“哎”、“对啦”、 “在天上”、“他回家啦”。
四、说教学法 1、说教法：我根据这节课设定的目标要求，设计了情境创设法、视觉图像法、 示范法、对比法等教法。 2、说学法：在这一节课中，我根据学生身心发展水平和学习能力等实际情况， 采用了体验法、小组合作法、探究发现法、讨论法、创编法。 五、教学过程 一、创设情境，导入新课(2～3分钟) 1、师生问好 2、律动《我爱我的家》 “孩子们，我们一起随着音乐动起来吧！”（放音乐，舞蹈）
设计意图：视听结合，让学生更形象的了解蒙古族。运用多媒体的教学模式， 增加课堂的乐趣。
三、复听歌曲，深入感受(10分钟) 在这个环节只播放音乐的第一部分第一段和第二部分，让学生思考(课件)“ 根据情绪的
变化这首歌曲可以分为几个部分呢？”（放音乐）学生能基本感受音乐情绪有变化,但是 在表达时有可能会说“后面的音乐变慢了”,这时,老师就要强调问的是“情绪的变化,快慢 是属于速度,这首歌的速度没变,后面音乐变得舒展了而已。”通过老师的引导，学生能判 断出歌曲分为（贴道具）两个部分，第一部分轻快活泼，第二部分优美抒情，这时老师出 示两种旋律线让学生选择适合的一条并贴在黑板上。 复听时，让生跟着音乐在空中画旋律线，听完后思考并抽学生展示欢快和抒情的音乐分别 用什么动作表现，他们有可能觉得欢快的动作是这样的（师做动作），抒情的动作时这样 的（师做动作）。
设计意图：通过律动，营造温馨和谐的课堂氛围，使学生快速进入角色。同时， 采用体验式教学法，用爱家的歌曲做导入，为学习《吉祥三宝》作好铺垫。
二、初听歌曲，整体感知(5分钟) 二、初听歌曲，整体感知(5分钟) “今天老师给你们介绍一位小伙伴，她可幸福了，她的爸爸创作了一首歌 曲作为生日礼物送给她，我们来听听！请孩子们思考，这首歌曲带给你们什 么样的感受？”(放音乐)学生完整聆听，思考并发言，师评价，然后引出蒙古 族并介绍蒙古族。在介绍蒙古族的时候展示课件，美丽画面的出示、语言的 描述使学生对蒙古族的风土人情有一个更直观的了解“在一望无际的大草原 上，成群的羊儿正悠闲的吃着青草，蒙古包和蓝天上的白云相互呼应……”
2、聆听第二部分 （1）初听，了解马头琴 请看这个乐器叫什么呢？（课件），让学生说出乐器名并看图描述演奏姿势“左 手在上按弦，右手在下拉弓”老师带领学生模仿（师做动作）再听时学生跟着音 乐投入地模仿演奏马头琴。 （2）复听，用舞蹈动作表现音乐
生用喜欢的动作表现音乐，串铃、木鱼、碰钟、响板）
设计意图：本环节各项活动有机结合，由初听的感知----多次复听的深入---再听的律动表现，一步步引导学生在充分感知体验的基础上熟悉、再现了这首歌 曲。
五、表现音乐，拓展创新(8分钟) （一）选择自己喜欢的方式表现音乐 “今天我们学习了这首动听的歌曲，你想用什么方式表现呢？”学生回答，老师 补充（课件），如分角色演唱、舞蹈动作、打击乐器伴奏、创编歌词等方式。 （二）四人小组讨论并练习
尊敬的评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是《吉祥三宝》。 一 、说教材
《吉祥三宝》是人教版第四册四单元“美丽家园”中的一节欣赏课，本单元围 绕“家园”这一主题，选择了不同风格，不同民族的音乐作品。本课《吉祥三 宝》是小学教材中第一次接触的蒙古族音乐。这首歌曲是宫调式，二段体结构。 A段欢快活泼，B段优美抒情。歌曲让人感到亲切、温暖。教材通过对三种人声 的分辨和体验，来激发学生爱自己温暖的小家；了解蒙古族民风民俗，感受民 族音乐，将情感升华到爱祖国这个大家，体现本单元“美丽家园”这一主题。 二、说学情 1、学生身心特点：这一学段的学生以形象思维为主、好动、模仿力和好奇心 强。 2、音乐表演能力：学生已掌握课堂常用乐器的演奏姿势，能用自己编的伴奏 型为音乐伴奏；基本能根据音乐来创编舞蹈和歌词。 3、学习中存在的困难：小组合作时不能创造性的选择表现音乐的形式；在理 解和分析音乐结构方面还有所欠缺。
三、说目标
我根据新《音乐课程标准》理念和我区三性课堂评价要点，结合教材、学情分析， 制定了以下学习目标： 1、知识与技能： 能听辨童声、女声、男声三种人声。可以准确划分歌曲结构，并选择自己喜欢的 方式进行表演。体现了三性课堂的学科性。 过程与方法：
聆听感受歌曲，再现表演音乐，小组自主探究等方式，提高音乐表现能力和合作 探究能力。体现了三性课堂的创新性。 情感态度与价值观： 聆听歌曲,体会家庭的温暖和幸福。体现了三性课堂的教育性。 重点：听辨童声、女声、男声三种人声和激起学生对幸福家庭的珍惜之情。 难点：划分歌曲结构，编创舞蹈和歌词。