让学生主动参与课堂教学
鹿阜镇紫玉小学陈丽红
教学的过程不应只是教师将知识传授给学生，让学生“学会”，更应该是让学生主动建构自己的知识经验，让学生“会学”的过程。

从“学会”到“会学”，需要学生的主动参与。

在课堂教学中如何促进学生主动参与呢？
一、树立五种意识，确保学生主动参与
1．目标意识
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，因此，教师必须增强课堂教学的目标意识，让学生的参与紧紧围绕这一目标。

当教师发现学生偏离目标时，要适当进行修正，克服参与过程中的随意性、盲目性。

2．民主意识
教师要以平等的心态对待学生，把学生作为朋友。

在教学中多采用鼓励的语言、商量的口气，尊重学生的每一个想法，允许学生犯错，让学生主动改正，让学生无拘无束地参与学习。

3．调控意识
让学生主动参与，将课堂的主动权交给了学生，教师的课堂调控就显得尤为重要。

既不能放任自流，让学生随心所欲，也不能处处束缚，使学生无所适从。

教师不仅要在学生的注意力、情感、思维等方面进行调控，还要在课堂的氛围。

节奏上进行调控。

4．情感意识
人的情感与认知过程是紧密联系的，学生的参与过程都伴随着一定的情感。

当学生与教师感情融洽时，就可提高其参与的兴趣，激发学习的欲望，使学生从“要我学”转变到“我要学”、“我乐学”上来，
从而积极主动地获取知识，掌握技能。

5．创新意识
教育的创新首先是教师的创新。

教师要积极鼓励学生提出新的见解和独到的想法，培养学生自主参与、自主探索、自主研究的精神。

对学生提出的一些“奇思怪想”不要一棍子打死，允许对问题发表不同的、有创新性的见解。

二、通过多种活动，强化学生主动参与
课堂教学中，教师要尽量创造条件，引导学生积极参与教学活动，让每个孩子都有表现自己的机会，引导学生主动动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动参与教学过程。

1．创设问题情境，让学生愿意参与
学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。

小学生一般都具有好奇、好问的探究心理。

创设问题情境，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，引起内部认知矛盾的冲突，把知识的学习当作一种自我需要，使学生在疑中生奇，疑中生趣，激起学习的欲望。

2．开展合作学习，让学生能够参与
合作学习是一种有效的教学形式。

它要求学生们在由2－6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。

在课堂中开展合作学习，能够密切师生之间和学生之间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化；学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。

开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富、全面，促进思维向广度和深度发展。

另外，在合作学习的课堂上，通过充分的课堂交往，营造了一种学生参与教学过程的氛围。

学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学
生的认知能力得以充分发挥。

尤其是对知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。

3．鼓励动手操作，让学生乐于参与
小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中，教师应根据小学生的认知特点和知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态之中。

小学生生活经验少，对一些知识缺乏感性认识。

课堂上，教师应为学生提供操作材料，让学生有一个感性的认识。

如学生对长度单位认识不够，教师可用卷尺、米尺、格尺、直尺等工具，让学生动手量一量课桌边的长度、铅笔的长度、教室的长和宽等，通过动手操作，多种感官互相协调配合，使学生对长度单位有了感性认识。

在课堂上，把握时机让学生去摆一摆、折一折、分一分、称一称、量一量、摸一摸、数一数、涂一涂、拼一拼，等等，都有利于突破教学的重点、难点，有利于减轻学生负担，激发学生的兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展学生的能力，提高教学效果。

4．提供多样训练，让学生善于参与
在教学中，通过练习，学生才能将所获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能。

为激励学生继续参与学习的积极性，教师在练习题设计上要讲求实效，讲求梯度，讲求形式。

练习的设计要做到“三个结合”：一是数量和质量的结合，既要注重练习的数量，更要注重练习的质量，提高练习的效率，让学生的多种技能得到锻炼；二是形式和内容的结合，通过新颖的形式将练习的内容展示给学生，能提高学生对练习的兴趣；三是个体与群体的结合，练习时既能考虑全班学生，也能兼顾优秀学生和个别欠佳生。

有针对性的练习，可以激励不同层次的学生，从不同角度积极参与学习，探索知识，同时也能培养学生
思维的创造性，满足他们的心理需求。

三、合理组织教材，使之成为学生主动参与的有效载体
1．适当引入生活化的教学内容
与学生生活贴近的教学内容，学生感到亲切、自然。

教师要适时引入一些学生熟悉的生活内容，使之与知识点有机结合，让学生在自己熟悉的情境中参与学习，感受到学习的知识可以在生活中加以运用，激发学生学习的积极性。

如将生活中的购房、买菜等引人数学课堂；将身边的各种人物引入作文课堂，等等。

2．恰当运用开放化的教学内容
实践表明，答案越是单一的问题，学生的参与度越低。

教师如能适当地改变教材，使内容开放化，让答案不再单一，就能极大地鼓励学生参与。

3．合理组织活动化的教学内容
活动课是让学生主动参与的最好时机，但它必须由相应的活动教材保证。

活动教材不能游离于课本之外，另起炉灶，必须源于教材。

教师将教材内容进行整合，通过游戏、竞赛等形式，让学生都有参与的机会，如将“能被２、５、３整除的数”的练习课变成以学号判断整除的游戏：课前为学生编好学号，课上教师发令，能被２整除的学号站起来，能被５整除的站起来……
将一堂枯燥的复习课变成了一堂趣味盎然的游戏课，大大提高了学生主动参与的热情。

在课堂教学中，实现自主学习，让学生主动参与学习，是素质教育的一项长期而艰巨的任务，需要我们不断思考、探索、实践、总结，才能真正实现让学生主动参与课堂教学。