• 第四，从学校管理看，保留旧学校每月 初一的祭孔、宣读《圣谕广训》的典礼 ，及月课、岁考、以学业成绩奖惩学生 的各项制度。
• 各类毕业生分别赋予相应的科举出身， 通儒院按翰林升阶，大学本科作为进士 出身，高等学堂作为举人出身，中学奖 以（国子监）拔贡、优贡、岁贡，高小 作为秀才出身。
• 第五，不重视女子教育。章程规定“ 女子只可于家庭教之”。
• 形成：1915年，全国教育会联合会成立 ，湖 南省率先改革，1922年，召开全国学制会议 ， 于11月1日以大总统令公布了《学校系统改革 案》
四个学制的比较
• 以美国学制为蓝本，一直沿用到全国 解放初期的现代学制是（ ）。
• A．癸卯学制 • B．壬寅学制 • C．壬子癸丑学制 • D．壬戌学制
从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制
幼儿教育（幼儿园）：招收3到7岁的幼儿。
初等教育：主要指全日制小学教育，成人的为业余 初等教育。
中等教育：指全日制普通中学、各类中等职业学校 和业余中学。成人教育的为各类业余中学。 高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、 研究生院和各种形式的业余大学。
• 第二，从课程设置看，传统的中国经 学教育内容仍占很大比重。读经讲经课 ，初等小学堂占总课时的40％，高等小 学堂占总课时的三分之一。中学堂的读 经讲经和修身课也占总课时的三分之一 。
• 第三，从学校设置看，按地方行政级别规 定办学级别，如初小由乡镇设立，高小由 州县设立，中学由府设立，高等学校在省 城设立，最高学府设在京城。
另一轨自下而上，其 结构是——小学及其 后的职业学校。
• 当前双轨学制逐渐 向单轨学制和双轨 学制转化。
•
• 20世纪初的英国学制
•
英国现行学制图
（2）单轨学制
• 单轨学制——多种 分段，即六三三、 五三四、四四四、 八四、六六等多种 分段。
• 美国的学制曾是单 轨学制。
评价：在经济 高速发展的今 天，单轨学制 难以有效地多 规格培养人才 来适应生活的 不同需求。
• 1907年，清政府正式批准设立女子小 学堂和女子师范学堂。女子初小和高 小的学制均比男子初小和高小少一年 ，课程也少一些，可见其地位仍低于 男校。
• 第六，癸卯学制具有完整的、上下衔接 的学校体系，学习近代自然、社会和人 文学科，规定统一的学习年限，实施班 级授课制，编制了专门的教科书。
• 癸卯学制的颁布结束了中国延续了两千 多年的封建传统教育体制，在教育史上 具有划时代的意义。
七是发展义务教育，重视实业教育。
与此同时，教育部还颁布了各级各类学校 课程标准和课程表，详细规定了学校课程 设置、教学目标和授课时数。后来又对学 制结构进行局部调整，如初等教育由单轨 制改为双轨制。
1922年学制产生的历史背景和形成过程
• 背景:新文化运动中，进步人士要求改革教育； 由于美国对华政治经济的影响日益加剧，留 美学者也日渐增多，美国教育的影响越来越 大。杜威和孟禄相继来华讲学，对新一轮学 制的改进起了很大作用。
1922年
全国教育会联合会“壬戌学制”
新中国成立后1951年 1958年
中央人民政府政务院《关于改革学制的决 定》
中共中央国务院《关于教育工作的指示》
文化大革命时期
提出“学制要缩短”“教育要革命”的口 号
1976年后，特别是十一届三中 重建被破坏的学制系统 全会之后
• 二、我国现行学校教育制度的形态
•
美国现行学制图
（3）分支型学制
• 分支型学制——前段单轨，后段分 叉，介于单双轨之间，上通（高等 学校）下达（初等学校），左（中 等专业学校）右（中等职业技术学 校）通畅。
• 苏联的学制曾是分支型学制。
•
前苏联20世纪80—90年代学制图
• 现代学校教育制度，一般简称__。现 代学制有三种类型：__、__、__
思考：我国现行学制特点？
• 三、我国现行学校教育制度的改革
1993年
80年 代
《中国教育改革和发
1999
展纲要》——“双基” 年
1999年
1985年
《面向21世
《关于教育体制改
1993
纪教育振兴
革的决定》
年
行动计划》
• 我国普通中小学(包括实施九年义务教 育制度的小学、初中和高中)教育的性 质是（ ） A．学前教育
壬子癸丑学制的特点：
一是缩短了学制年限（总年限缩短了3年） 二是女子享有与男子平等的法定教育权（初
等教育阶段可以男女同校，设立专门的女 子中学、女子师范学校、女子高等师范学 校等） 三是取消对毕业生奖励科举出身； 四是把一学年划分为三个学期，放假时间有 明确规定； 五是取消读经科目；
六是取消高等学堂，设立大学预科；
• 它以当时的日本学制为蓝本，并保留了尊 孔读经等封建教育的遗迹。
学制主系列分为三段七级
第一阶段：初等教育，分为三级，蒙学 堂4年，寻常小学堂3年，高等小学堂3 年。（蒙学堂和寻常小学堂为义务教 育）
第二阶段：中等教育，中学堂4年一贯 制。
第三阶段：高等教育，分为三级，第一 级为高等学堂、大学预科3年；第二级 为大学堂3年，由第一级升入，设政治、 文学、商务、农业、格致、工艺、医 术七科。第三级为大学院，年限不定， 以研究为主，是整个学校教育系统的 最高级别。
• （五）学校教育制度的建立，还要吸 取原有学制中的有用部分，借鉴外国 学制中的有益经验
§3. 现代学校制度的类型
单轨（美国）学制
分支型（前苏联）学制
双轨（西欧）学制
（1）双轨学制
• 双轨学制—— • 同时并存、互不相
通
• 欧洲国家的学制都 曾是双轨学制。
• 一轨自上而下，其结 构是——大学、中学
三、民国学校教育制度
• （一）壬子癸丑学制 • （二）
（一）壬子癸丑学制
• 在1912年7月10日的临时教育会议上，讨论了学 制改革的问题。会议决定改革旧学制，并拟定了 一个《学制系统案》。9月3日，教育部正式颁 布《学校系统令》，即“壬子学制”。到1913 年8月，又陆续公布了《小学校令》、《中学校 令》、《师范教育令》、《专门学校令》、《大 学令》、《小学教则及课程表》、《中学校令施 行规则》、《师范学校规程》、《高等师范学校 规程》、《公私立专门学校规程》、《大学规程 》、《实业学校令》等法令，形成一个新的学制 系统，统称“壬子·癸丑学制”
第二节 学校教育制度
主要内容
• 一、学校教育制度概述 • 二、清末学校教育制度 • 三、民国学校教育制度 • 四、现代学制的类型 • 五、我国现行学校教育制度 • 六、我国现行学校教育体系
一、学校教育制度概述
• 1.学制的概念： • 现代教育制度的核心部分是学校教 育制度。学校教育制度简称学制， 指的是一个国家各级各类学校的系 统及其管理规则，它规定着各级各 类学校的性质、任务、入学条件、 修业年限以及它们之间的关系。
• ２０世纪初,在西方的影响下，体育的重要 性已被国人所认识，（ ）正式确立了体育 在新式学校中的地位，这也是中国首次实 行的现代学制。
• A．壬寅学制
B．癸卯学制
• C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制
• 中国近代制度化教育兴起的标志是（ ）。 • A．“壬戌学制” • B．“废科举，兴学校” • C．“癸卯学制” • D．“壬寅学制”
• 现代学制的主要类型有（ ）。 • A．双轨学制 • B．单轨学制 • C．多轨学制 • D．分支型
• 重建
• 1951年《关于改革学制的决定》 • 1958年 六个并举 • 1964年《学制改革初步方案（征求意见稿）》 • 文化大革命 “学制要缩短，教育要革命” • 1976年 学制系统逐步得到改善
变革时期
1840年鸦片战争后 1902年 1904年初
表现
清政府采取“废科举，兴学校”措施 清政府颁布《钦定学堂章程》，未实施 《奏定学堂章程》“中学为体，西学为用”
在主系列外，还有实业教育和 师范教育。师范教育分为初级师 范学堂和优级师范学堂。实业教 育有初等实业学堂、中等实业学 堂和高等实业学堂。
此外还有译学馆、方言学堂、 实业教员讲习所等。
癸卯学制的特点
• 第一，学制时间过长，总计30年， 即使不算的蒙养院和通儒院，也有20 年以上。 • 学制中初等教育和高等教育年限长 ，各有三级；而中等教育年限短，只 有一级。可见尚未摆脱封建传统的小 学－大学的框架构建。
2. “壬寅学制”内容
• 1902年，清政府颁布了钦定学堂 章程，亦称“壬寅学制”，这是我 国正式颁布的第一个现代学制。这 个学制未及实施， • 1904年又颁布了奏定学堂章程， 亦称“癸卯学制”，这是我国正式 实施的第一个现代学制。
• “壬寅学制”的指导思想是“中学为体， 西学为用”。其宗旨是“忠君、尊孔、尚 公、尚武、尚实”。
§2. 学制确立的依据
• （一）社会生产力和科学技术的 发展水平制约着教育结构与学校 教育制度
• （二）社会政治、经济制度是制 约教育结构与学制的重要因素
• （三）人口状况对学校教育制度的
建立、改革有着直接和间接的影响 Nhomakorabea教
教
教
教
育
育
育
育
规
结
投
规
划
构
资
模
制
调
订
整
教育对象：人
• （四）学生身心发展规律也制约着学 校教育结构与学制
• B．基础教育
• C．高等教育
• D．中等教育
• 我国现行的学制规定,初等教育的修业 年限为（ ）。
• A．３年 • B．５年 • C．６年 • D．７年
• 影响学制制定的因素有（ ）。 • A．社会生产力发展水平 • B．科学技术发展水平 • C．社会政治经济制度的性质 • D．青少年身心发展的规律