主。
4．完成课后“我会填”中的练习。（先写再说）
四、布置作业（选择其中一道题）
1．找到有关岩石的资料，记录下来。在班级里开展“奇石博览会”，交流自己的“研究”成果。
2．课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。
（3）展示朗读。评选最佳“读书小组”。可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。
（4）小朋友们，你们的最佳“读书小组”选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？
2．识字游戏：“苹果丰收了”。
（1）黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。
（2）学生认读生字，教师挂苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。
4．一起再读课文。
三、布置作业
1．熟读积累词语：地质、勘探、岩石、一册、厚厚的、脚印、雨痕、刨根问底、煤炭、宝藏、认真、奇怪、闪光、透明、宝藏、足迹、刨根问底……
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．查阅自己感兴趣的地质知识。
四、板书设计
19最大的“书”
1．最大的“书”是指什么？
2．“书”为什么加引号？
3．最大的“书”有什么用？
……
（生字范写）
第二课时
一、导入
小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。（板书课题）上节课中，小朋友们解决了一个问题：“书”字为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课就来解决这个问题。
二、朗读感悟
2．板书课题。说说你最想知道什么？（随机板书学生问题）
二、开展活动，读文识字
1．“读书展示会”。
（1）“书”字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。（学生自由朗读课文。）
（2）合作学习。自己去找学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。
板书设计
作业或预习
、布置作业（选择其中一道题）
1．找到有关岩石的资料，记录下来。在班级里开展“奇石博览会”，交流自己的“研究”成果。
2．课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。
2．演中悟。
（1）四人小组合作演一演。
角色选定：川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。
（2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？
3．你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出地质勘探队员叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想向他学习吗？
自我评价
组长评议或同行评议（可选多人）：
陈月仙 刘金莲 申仙云
评议一单位：姓名：王浩日期：2014.3
（3）指名认读生字摘苹果，不摘的学生负责评一评谁摘得又快又好。（学生根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：力气很大──勘；山下有石──岩；厂里过日子──厚；包旁一把刀──刨；家里一块玉──宝……）
3．送生字宝宝回家。
（1）小黑板出示含有生字的句子。
①一位地（）（）探队员，正趴在一块大石头上看着什么。
三、指导写字
1．出示生字卡，仔细观察，按结构分类：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。
2．观察讨论，这些字的哪些笔画容易写错？（“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。）
3．指导书写，要求正确美观。
（1）范写重点笔画“竖撇”，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。
1．读中学。
（1）自由读。川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问了哪些问题，学到些什么知识吗？请你赶快读一读，用不同的符号画出他和地质勘探队员叔叔的对话。
（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想一想，你学到了什么知识？
（3）指名汇报：川川学到的，你学到什么知识了吗？说给大家听一听。
②（）石一层一层的，不就像一册（）（）的书吗？
③雨点留下的脚（），叫雨（）。
④把岩石书读懂，就能为祖国找到更多的（）藏。
（2）把苹果树上的生字送回到句子家中。（在课文中找到带生字的句子）
（3）我们来把这些句子读一读吧！
（4）出示本课要求写的字（第二、三排），认读，组词，说说写这些字要注意什么。（“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。）
教学目标
知识目标；1．指导学生会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。
能力目标；指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然的浓厚兴趣。
情感态度与价值观。3．激发学生探究自然知识的兴趣。
教学过程
一、导入，揭示课题
1．小朋友们，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天，我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。
教学设计（教案）模板
基本信息
学科
语文
年级
二
教学形式
讲读
教师
王浩
单位
鄯善县育才学校
课题名称
19最大的“书”
学情分析
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。