21、《庄子二则》ppt
鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里,变成鸟 后,鸟的背部不知有几千里。说明庄子想像力丰富。
2、大鹏的形象如何呢?作者又是怎样描写这一形象的 呢?
鲲鹏形体硕大无比,变化神奇莫测,奋飞时气势壮
美。在想象中夸张,“不知其几千里也”言其形,
“若垂天之云”言其翼,“北冥”“南冥”“九万里” 言其活动天地,极言鲲鹏形体硕大无比、变化神奇莫 测、奋飞时气势壮美,给人以浩大的声势和广阔的意
而以无气所息相至互极吹邪而飘?得其。视深下蓝也色,。 亦用 择若在,是选是择…则疑…已问,句还矣中是表…。示…选
尽头 它(指大鹏)向下俯视。
罢了
通“耶
知识梳理
一、重点词语积累 1. 重点实词 (1)其翼若垂天之云 (2)海运则将徙于南冥 (3)水击三千里 (4)抟扶摇而上者九万里 (5)去以六月息者也 (6)亦若是则已矣
大风
。
生物之以息相吹也 气息
。
第1层:描述鲲鹏形象
形体硕大无比 变化神奇莫测 奋飞气势壮美
第2层: 鹏鸟奋飞:必须凭借强大的风力。 水雾尘埃:要靠气息相吹。
根据上面分析,可以归纳第一部分大意如下:
阐明世间万事万物,大至鹏鸟,小至尘埃,它们 的活动都“有所待”(待,依靠),都是没有绝 对自由。
整体感知课文 1.文章标题为北冥有鱼,后来怎么又写鸟了?
境,展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
文本探究:
1.“鲲鹏”可高飞九万里,能从北海飞到南海,但必 须借助“海运”“扶摇”,意在说明什么?
鲲鹏展翅高飞,必须有所倚,旨在说明世间万物都 要凭借外力才能活动,从而回答了“逍遥”要有所依凭。
2.文中引用《齐谐》的话有什么作用? 借《齐谐》一书的话来证明对鹏的描写是真实可信的。
朗读课文
北冥míng有鱼,其名为鲲(kūn)。鲲 之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名 为鹏。鹏之背,不知其几千里也;怒而飞, 其翼若垂天之云。是/鸟也,海运则将徙xǐ 于南冥。南冥者,天池也。齐谐xié 者,志
怪者也。谐之言曰:“鹏/之徙于南冥也, 水击/三千里,抟/(tuán)扶摇而上者/九 万里,去/以六月息者也。”野马也,尘埃 也,生物之以息相吹也。天之苍苍,其正 色邪yé?其远而无所至极邪?其视下也, 亦若是则已矣。
(2)从逻辑上看,惠子是胜者。前面说过,庄子是靠故意 曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而 这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的,所以说,惠子才是 胜者。
部分来自《点拨》
读一读字音
háo
tiáo
濠梁
鯈鱼
xún
循其本
(一)古今异义 循其本 古义:追非子,固不知子矣 (固然)
子固非鱼也
(本来)
2.之:庄子往见之 (指惠子)
是鱼之乐也
(的)
子之不知鱼之乐 (取消句子的独立性,可不译)
3.全:子之不知鱼之乐,全矣 (完全,肯定是这样)
讲授新课
庄子曰:“请循其本。子曰:‘汝安知鱼
顺着
你
乐’云者,既已知吾知之而问我,我知
如此如此
已经
之濠上也。”
作者心境
导思1:庄子坚持 认为“出游从容” 的鱼儿很快乐,表 现了他怎样的心境?
关键词: 崇尚自由
比较探究
导思2:两篇文章中 的鱼有什么不同?
请同学们听读课文,并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情,感受文章自然的风格。
《庄子与惠子游于濠梁之上》课文朗读。 圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方,用问号标注。
部分来自《点拨》
1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心 境?
【答案】庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。 2.庄子为什么不正面回答惠子的问题?
庄子视富贵荣华如敝屣,其高洁的生活情趣,使他很难找到知己。惠子 就是庄子的一个谈得来的朋友。他们都好辩论,辩才犀利无比;他们亦很博学, 对于探讨知识有浓厚的热情。庄子与惠子由于基本观点的差异,在讨论问题 时,便经常互相抬杠,通常情况下,庄子都是站在自己的哲学观点上,而他 最大的用意,则在于借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离, 在学术观念上也相对立,但在情谊上,惠子却是庄子的挚友。《庄子与惠子 游于濠梁之上》一文中这个历史上最有名的论辩,便是他们散步时引发的。
鹏鸟展翅高飞,威力无比,气势宏大,搏击于天空,启 示人们要胸怀远大的理想和抱负,勇于搏击,敢于追求。
6.赏析“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者 九万里”。
此句运用丰富的想象,奇特的夸张,“击”“抟”生动传神描 写了鲲鹏振翅拍水,盘旋飞向九万里高空的形象,这一形象能 激发人的豪情壮志。
中心思想:
庄子是否知道“鱼之乐”的论辩,本是深奥的逻辑问 题,但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程,二人语言 不乏幽默,令人感受到日常生活中的诗意,并深受感染。
你认为在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?
在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?关于这一点,历来争论 不休。归结起来,主要有以下几种看法: (1)从故事本身来看,庄子占了上风。结尾处,在惠子巧妙地 援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言 以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起始,借偷换概念 而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念,指他把惠 子说的“安”,惠子的本意“哪里、如何、怎样知道”,而庄 子故意理解为“在哪里知道”。
【答案】庄子不正面回答惠子的问题,而采用反问的方式回 答,以“非我”者“不知我”,推论“不知我”者不知“我 知鱼”,足见庄子的机智。
3.庄子是如何摆脱惠子的追问的? 【答案】庄子返回争论的起点,回转话题,偷换概念,把惠 子的“安知”解释成“哪里知道”,机智而巧妙地化解了惠 子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。
全石以为 (整个的)
(三)成语积累
濠梁观鱼:形容悠然自得,寄情物外。
讲授新课
桥
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰:“鯈鱼
这 出游从容,是鱼之乐也。”惠子曰:“子非鱼,
怎么
安知鱼之乐?”庄子曰:“子非我,安知我不知
固然 鱼之乐?”惠子曰:“我非子,固不知子矣;子
本来
完全,确定是
固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!”
—
莫万 能方其 先,文 也晚汪 。周洋
诸辟 子阖 之, 鲁作仪 迅,态
写作背景
庄子生活的年代,正是我国古代社会 大变革、大动荡、大战乱的时代,其时周 王朝名存实亡,各诸侯国之间的战争愈演 愈烈,战争也空前残酷。庄子对这样的社 会现实及统治者深为不满,时时进行尖锐 的批判,发出沉痛的抗议;他对自己无力 改变这样的社会现实心有不甘,想用自己 的一套思想和人生观来影响和改造人们。 这正是庄子思想产生的社会背景和主观原 因。
示例二:我不敬佩,因为我喜欢知足常乐, 淡泊名利,就像普通的劳动者,他们爱岗敬业, 在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。
1.根据文下注释,疏通文意,积累文言词汇。(重点)
2.品味重点语句的特殊含义,体会庄子语言的感情色
彩和风格特点。
(难点)
3.学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧,培养学
生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。
21、《庄子》二则 北冥有鱼
学习目标
1.了解《庄子》的相关知识及庄子的生平、思想。 积累文言知识。(重点)
2.体会人物对话的语气,感知人物形象,理解两 则寓言所阐述的道理。(重点)
3.感受庄子生活的诗意,了解庄子的志趣及他对 高官厚禄的态度。(难点)
庄子,名周,后人称之为“南华真 人”,战国时宋国著名的思想家、哲学家、 文学家,是道家学派的代表人物,老子哲 学思想的继承者和发展者。后世将他与老 子并称为“老庄”,他们的哲学为“老庄 哲学”。本文选自《逍遥游》,是《庄子》 的代表篇目之一,也是庄子哲学思想的一 个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主 张,追求精神世界的绝对自由,其特点: 充满奇特的想象和浪漫的色彩,意境开阔, 寓说理于寓言和生动的比喻中,文笔汪洋 恣肆,具有浪漫主义风格。 《逍遥游》主 要观点:人应当参透功名利禄、权势地位 的作用力,打破其束缚,使精神活动臻至 优游自在,无牵无挂的境界。
天然形成的池子。
记载
怪异的事情。
齐谐者,志怪者也。谐之言曰:“鹏之徙于南
这里指鹏鸟奋飞而起双
盘旋飞翔。
翼拍打水面。
冥也,水击三千里,抟(tuán)扶摇而上者九万
气息,此处指风
旋风
往上飞
里,去以六月息者也。”野马也,尘埃也,生物
山野中的雾气,奔腾如野马。
空中游尘。
之以息相吹也。天之苍苍,其正色邪?其远
4.“天之苍苍……亦若是则已矣。”这句话表达了什么意思? 鹏鸟飞在天空看地面,-类比----人们仰视天空(都不能看到 “正色”,人和大鹏对“正色”的认识,都“有所恃”,都受到 距离的限制,不能达到真正的逍遥之境)。展示九万里高空雄奇 的画卷,又联系普通人的生活经验,激发人们的联想和想象。
5.“抟扶摇而上九万里”的鲲鹏给了你怎样的启示?
垂: 悬挂
。
徙: 迁移
。
击: 拍打
。
抟: 环绕而上
。
去: 离开
。
已: 停止 罢了 。
2. 通假字
(1)北冥有鱼
冥 通 溟 , 意思 海
。
(2)其正色邪 邪 通耶 ,
意思
语气词,呢,吗
。
3. 词类活用
(1)方位名词作状语
抟扶摇而上者九万里
原意为方位名词,在文中意思为 向上
。
(2)形容词作名词
志怪者也
“逍遥游”的含义是无依无靠,无所羁绊,悠然 自得,自由自在。在本文中,作者借大鹏乘风翱翔, 雾气、尘埃等漂浮的现象,说明作为形体的生命,是 没有绝对自由的,也不可能有;而人的精神,是应该 绝对自由的,表达了作者对精神自由地追求。