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结束语
上课，要突出“学生主体”。追求有效、高效。 打造：快乐课堂，智慧课堂，幸福课堂。做到： 明确的教学目标定位，全面的教学活动准备， 准确的教学语言表达，合理的教学内容呈现， 灵活的课堂活动形式，多样的教学策略运用， 恰当的教学技术辅助，高超的教学艺术体现， 适时的教育智慧发挥，良好的学生接受效果。
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五、上好微型课应注意的问题
1. 场上无学生 心中有学生
2.既突出重点 又兼顾全面
3 快慢相结合 不浪费时间
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六、答辩要抓住重点
评委所提的问题可以是与本节课有关系的，也可 以是校本研修、教学方法、课程改革、教学理念方面 的。无论哪种类型的问题，回答时都要抓住要点，用 准确、精炼、简短、有层次的语言做全面回答。问什 么，就回答什么，不要偏离问题，不要答非所问。答 辩时间一般只有5 分钟左右。
怎样上好微型课
2017、7
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怎样上好微型课
一、什么是微型课 二、微型课与说课、上课有别 三、微课与微型课不同 四、上好微型课的关键 五、上好微型课应注意的问题 六、答辩要抓住重点
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一、什么是微型课
在各类赛教、招教、职称评定讲课中，考虑到时间 等因素，常常要求上微型课。
微型课可以是一节完整课的教学过程的浓缩，也可 以是某一个知识点或一节课内容的某一个方面。时间 大多为15--20分钟。可以有少量学生参与，也可以没有 学生，只面对评委完成教学活动。常态课的基本环节， 如导入、讲授、学生小组讨论、多媒体辅助、实验、 练习、总结、板书、作业等要素，在组织者没有特殊 要求的情况下，一般都应该展现出来，让评委明白执 教者在教学设计中有这些环节。
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结束语
总之，上微型课， 需要把握微型课的 特点，弄清微型课 的要求，处理好“有” 与“无”、“多”与“少”、 “快”与“慢”的关系。 只要有心并掌握了 方法，就一定能上 好。
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Thanks…
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二、微型课与说课、上课有别
常规课堂教学（上课）要求以学生的活动为主， 教师是导演，学生是演员。常规课堂教学的课堂 上教师要充分调动学生学习的积极性、主动性， 想方设法让学生参与到教学活动中，不仅学会， 而且会学。
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三、微型课与微课有别
“微课”是支持碎片化学习、移动学习、翻转学习、混 合学习等多种个性化的学习方式。以短小精悍的微型教学 视频为主要载体，针对某个教学知识点（重点、难点、疑 点、考点、热点等）或教学环节（学习活动、主题、实验、 任务等）而精心设计开发的一种自助学习资源包。“微课” 学习资源包除了微视频外，还应包含与教学主题相关的微 教案、微学案、微练习、微课件、微实验、微反思、微点 评、微反馈等辅助性教学资源，且能根据实际的需要，有 选择性地组成“微课”学习资源包。
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二、微型课与说课、上课有别
微型课的本质是上课，具有常态课的基本属性， 所不同的只是时间较短，没有学生的真正参与，只是 Hale Waihona Puke 对评委和听课者授课。教师一人唱独角戏。
说课的重点在“说”，在于介绍自己对教材的认识， 对三维教学目标、重点、难点、关键的分析，对教学 方法的选择，对学法指导的阐述，对教学程序的简介， 对作业、板书、练习题、多媒体辅助的说明。是在告 诉大家怎么上，为什么这么上，是在“纸上谈兵”。
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三、微型课与微课有别
微课的作用是启惑、解惑而非授业。对一些上课 没听懂的同学利用微课进行课后的解惑辅导，或者在 翻转课堂中先让学生观看老师事先录制好的教学视频， 掌握学会的、找出自己有疑惑的问题再拿到课堂上讨 论解决，实现先学后教。所以微课不是课堂教学，微 课不能代替课堂教学。
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三、微型课与微课有别
微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的 课。教学内容集中，可以是一节完整课的教学过程的 浓缩，也可以是某一个知识点或一节课内容的某一个 方面；教学形式简单，可以有少量学生参与，也可以 没有学生，只面对评委完成教学活动。教学性质上， 具有甄别评估功能。
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四、上好微型课的关键
1.书写教案要快速 2.切入课题要准确 3.教学环节要齐全 4.上课情绪要饱满 5.课堂板书要简约 6.课后小结要快捷