教 学 程 序
说 教 法 学 法
加强交流，深入讨论
综合实践，学以致用
声是怎样产生的？
小实验
用小锤轻敲音叉，有 什么现象？再用手握住音 叉，又有什么现象发生？ 为什么？
？
现象
声音是由物体的
振动产生的
说话时声带在振动
风吹树叶哗哗响，树叶在振动
敲鼓时鼓面在振动
声源：正在发声的物体
风声———— 空气的振动 空气的振动
声音在气体中最慢，在液体中最快，在固体中更快。 介质的温度越高，声速越大。
声 音 的 பைடு நூலகம் 生 与 传 播
说 教 材
教材作用与地位 教学目标 知识树 创设情境，主动探索
教 学 程 序
说 教 法 学 法
加强交流，深入讨论
综合实践，学以致用
练
习
B、物体振动停止后，还会发出声音 D、物体振动停止，有可能还在发声
说 教 材
教材作用与地位 教学目标 知识树 创设情境，主动探索
教 学 程 序
说 教 法 学 法
加强交流，深入讨论
综合实践，学以致用
蝉叫
虫子叫
大象叫
问题1 你听到了哪些声音？是哪 些物体发出的？ 问题２ 问题？ 关于声音，你能提出哪些
公鸡打鸣
钢琴曲
声 音 的 产 生 与 传 播
说 教 材
教材作用与地位 教学目标 知识树 创设情境，主动探索
声 音 的 与 传 播
说 教 材
教材作用与地位 教学目标 知识树 创设情境，主动探索
教 学 程 序
说 教 法 学 法
加强交流，深入讨论
综合实践，学以致用
教学目标：
认 知 能 力 情 感
培养学生初步的实验操作技能，使学生初步 学会有目的的观察；使学生能利用常见的器 材进行实验探究，会描述实验现象，收集有 效的信息并根据信息归纳科学规律
说课标，说教材。
初步认识物质、 运动和相互作用 以及能量等内容； 具有初步的实验 操作技能；知道 简单的数据处理 方法
通过参与科学探究 活动，学习从物理 现象和实验中归纳 简单的科学规律， 尝试应用已知的科 学规律去解释某些 具体问题
教 学 目 标
情感与 态度
声和光 机械运动和力 电和磁
多种多样的 运动形式
声 音 的 产 生 与 传 播
说 教 材
教材作用与地位 教学目标 知识树 创设情境，主动探索
教 学 程 序
说 教 法 学 法
加强交流，深入讨论
综合实践，学以致用
声音在所有 介质中都以 声波的形式 传播
声音是由物体 的振动产生的
声音的 传播
声 音 的 产 生 与 传 播
声速
声音的 产生
知道声 音产生 的条件
了解声现象，使学生初步认识 生活与物理的关系，进一步 激发学生的学习兴趣
声 音 的 产 生 与 传 播
说 教 材
教材作用与地位 教学目标 知识树 创设情境，主动探索
教 学 程 序
说 教 法 学 法
加强交流，深入讨论
综合实践，学以致用
教材作用与地位：
本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的 物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课 的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学 的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手 实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识， 就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点， 落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变： （1）由重知识传授向重学生发展转变；（2）由重教师“教” 向重学生“学”转变；（3）由重结果向重过程转变。总之， 通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在 美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。
1、下列关于声音的产生，正确的说法是﹝﹞
A、正在发声的物体都在振动 C、振动停止，声音也消失
2、在敲大钟时，我们会发现，停止对大钟的的撞击后，大钟还会“余音未止” 其主要原因是 ﹝﹞ A、“余音”是我们听到的钟声的回声 B、大钟还在振动 C、钟停止振动，空气还在振动 D、人的听觉发生“延长’ 3、下列说法正确的是 ﹝ ﹞ A、声音在所有固体中的传播速度都比水中快 B、真空中声音的速度为零 C、声音在空气中的传播速度是340m/s D、不同物体发出的声音，在空气中传播速度不同。 4、声音在空气中的传播速度约为340m/s，若你呼喊与你相距50m远的同学， 约 S他才能听到你的喊声。水下的海豚能听到驯兽员的哨声、 花样游泳运动员在水下能听到音乐、垂钓人的说话声会吓跑要上钩的鱼， 说明 。
过程 与方 法
激发学生的学习 兴趣和求知欲望， 使学生乐于探索 自然现象和日常 生活中物理学道 理
知识与 技能
教 学 目 标
情感与 态度
响度 音调
音色 传递信息
声在不同介质中 的传播速度不同
声速
特征
传递能量
利用
靠介质传播， 真空不能传播
产生
传播 噪声
危害
物体的振动产生
控制
会运用物理规律 解释物理现象， 提高学生的解题能力。 通过探究活动培养学生 观察能力
运动和相互作用
能量、能量的 转化和转移
机械能
物质的形态和变化
内能
物质的属性
物质 能量
电磁能
物质的结构与 物体的尺度
新材料及其应用
能源与可持续 发展
能量守恒
初中物理教材的编写意图：
创设情境，激发学生的学习兴趣。 增强与生活的联系，学以致用。 物理概念与思想循序渐进，利于学生学习
提供探索与交流空间，增强自主探索意识 加强各内容的联系，利于对知识的掌握。
把两张课桌紧紧挨在一起.一个同学轻
实验一: 敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张
桌子上.两张桌子离开一个小缝，再试一试.
结论： 两张课桌紧紧挨在一起。另一个同学能听到声音。 两张桌子离开一个小缝，另一个同学听不到声音。
实验二:
把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内， 逐渐抽出其中的空气，注意声音 的变化.再让空气逐渐进入玻璃罩内， 注意声音的变化.
把握课标
高效课堂
驾驭教材
山洞中的轰鸣声——— 雨声——— 水的振动
读书声———— 声带的振动
一切正在发声的物体都在振动，固体、液体、气 体都可以因振动而发出声音。 振动停止，声音也停止。
声音的传播
提出问题：
声怎样从发声的物体传播到远处？
猜想和假设： 声要传播出去，可能需要什么东西作为媒介？ 也可能不需要什么东西作为媒介？
探究串、并联电路 的电流规律
1.突破学科本位的思想，以学生的全 面发展为目标。 2.注重科学探究，提倡教学方式多样 化 3.加强科学、技术、社会的教育，重 视人文精神的渗透 4. 改进评价体系
通过实验探究， 初步认识声产 生传播的条件； 了解乐音的特 性以及现代技 术中与声有关 的应用；知道 防治噪声的途 径
实验二： 逐渐抽出其中的空气，声音逐渐变小。再让 空气逐渐进入玻璃罩内，声音逐渐变大。 结论： 声音的传播需要物质。（固体、液体、气体。） 真空不传声。 （推理法）
月球上没有空气， 宇航员只能通过无线电交谈 .
声是一种波，我们把它叫做声波.
现象
声速
声在每秒内传播的距离叫做声速.声速跟 介质的种类有关，还跟介质的温度有关. 15ºC空气中的声速是340m/s．
获得知识的方式
主要通过实验让学生 掌握声音的产生条件、 声音的特征、光的反 射规律、光的折射规 律、平面镜成像规律、 凸透镜成像规律、温 度计的使用及物态变 化、电路的识别和连 接等物理知识，体验 实验探究的过程，培 养学生猜想、设计、 实验、制作、搜集整 理信息的能力
提高学习物理的 兴趣，增强自主 探索的意识，感 受物理与生活的 联系、养成实事 求是的态度和认 真的学习习惯
认识声 音传播 的条件
声 音 的 产 生 与 传 播
说 教 材
教材作用与地位 教学目标 知识树 创设情境，主动探索
教 学 程 序
说 教 法 学 法
加强交流，深入讨论
综合实践，学以致用
教法与学法
主动探索
引导讨论
提 出 问 题
分 析 问 题
讨 论 问 题
解 决 问 题
声 音 的 产 生 与 传 播
知识与 技能
教 学 目 标
情感与 态度
生活中的透镜
探究凸透镜 成像的规律
眼睛和眼睛 显微镜和望远镜
透镜
透镜及 其应用
光的传播
光现象
声音的产生 与传播 我们怎样 听到声音 声音的特性
声现象
噪声的危害 和控制
声的利用
物 理 八 年 级 上 册
物态 变化
电流和电路 电荷 串联和并联 电流的强弱
电流和 电路