教学目标
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

2．能比较熟练地口算连加、连减式题。

3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

教学重点：
知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

教学难点：
知道连加、连减算式的含义。

教学过程：
一、谈话引入
小朋友，你去过秋天的田野吗？在秋天的田野中你都看到了什么？（学生自由回答）
二、创设情境，探究新知
师：今天老师就带你去秋天的田野，小朋友想不想去？听！田野里谁最先唱起了歌？（课件播放鸟叫声）。

（一）教学连加法
1、小鸟图
请同学们仔细观察，在田野里你都看到了什么？指名说。

仔细观察发生了什么事情？（飞来三只，又飞来一只）同桌之间说一说。

（树上有两只小鸟，飞来三只又飞来一只）指名说。

谁能用一算式来表示小鸟飞的过程？
说一说你是怎样想的？又是怎样算的？
可能出现的情况：⑴2＋5＝6师：能说说你为什么这样列式吗？（2）2＋3＋1＝6教师随学生的回答进行板书。

并问这有两个加号这样的算式我们怎样计算呢？学生回答或教师讲解：先算2＋3得数再与1相加并板书。

师：像这样有两个加号的算式我们就叫它“连加法”（板书：连加）谁会读这个算式呢？指名读。

2、小花图
在小鸟愉快的歌声中，小花也露出了笑脸，快来数数一共是多少朵小花？
学生汇报：（可能出现的情况（1）、按颜色加。

（2）、按组加。

）教师根据学生的回答给出评价。

请学生说你是怎样想的又是怎样算的？
3、苹果图。

小鸟这样早的来到田野是因为它的苹果丰收了，我们一起帮助小鸟摘苹果好吗？只要你能准确的说出苹果上的算式先算什么，再算什么？说出结果就可以摘下这又红又大的苹果了。

课件出示题目学生进行计算。

二、教学连减
小猴摘桃子图
快瞧！这是什么？（桃子）数一数一共是多少？这是谁家的桃子长的又大又红！（课件出示小猴）原来是小猴家的。

看看小猴来干什么来了？仔细观察你都看到了什么？看谁说的完整流利。

（课件出示学生描述）
谁能用一个算式来表示这个过程。

学生列连减法算式，说一说你是怎样想的又是怎样算的？（可能出现的情况与连加法相同，处理方法同上。

）
师：像这样有两面个减号的算式我们把它叫做连减法算式。

（板书连减）
这样的算式谁会算呢？学生汇报算法，教师随学生的汇报进行板书。

小兔拔萝卜图
这边小猴忙的满头大汗，这边的小兔也没闲着，和老师一起去看看他们在干什么好吗？
课件出示学生描述
你能用一个算式来表示吗？说一说你是怎样想的又是怎样算的？
学生回答
3、练习
我们一起来来帮小兔拔萝卜好吗？（课件出示题目）说一说先算什么再算什么？得数是多少？
三、整体回顾
小鸟在田野里收获了苹果，小猴子在田野里收获了桃子，小兔在田野收获了萝卜，你今天在金色的田野里收获了什么？
学生谈收获
课后反思：
《连加、连减》这节课我自己感觉还是较为成功的一节课，我觉得成功的方面主要有以下几点：
首先，我认为在低年级计算课教学中，教师如果能为学生创设一个生动、有趣的情境，能够有效的激发起学生的学习兴趣，调动学生主动参加，从而提高学生的学习效率。

在本节课中我为学生创设了以“金色秋天”为主题的故事情境，以小动物为主人公来教本节课知识，可以看出学生从始至终参与热情较高学习兴趣很浓，学习效果不错。

其次，教学设计要有一定的开放性。

开放式教学一直是我们在新课程改革当中所探索的教学方式。

在这节课中我为学生创设了多个自主探索、学习的空间。

例如：树上有两只小鸟，又飞来三只，又飞来一只，一共是我少只小鸟？在这一问题的回答中学生可以有多个回答，3+ 2+1=6这是这节课所要讲的知识；2+4=6这个算式的得出，需要学生思考原有几只，一共飞来多少只？这也就是两步计算应用题的思考方法。

再如：“小花图”学生可以从多个角度去思考：按组来加，按颜色来加等。

从接受情况看这样的教学设计活跃学生思维，培养学生从多角度思考问题解决问题的能力。

第三：课堂教学中调动了学生多种感观的参与。

很多人数学教学是学生思维的训练，培养学生如何思考考问题，如何去解决问题。

在今天这节课我通过让学观察，思考交流等多种活动调动了学生多种感观的参与，数学课也可以培养学生的观察能力，数学课也可以培养学生的语言表达能力。

当然在这节课上我也发现了自己一些不足之处，特别是在一些课堂生成问题的处理上显得有一些仓促，没能有效的把握住机会。

另外，从整节课的设计来看，学生的活动有些单一，仅仅是同桌交流，可以小组交流、全班交流等多种形式。