---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 10以内看图列式教案与10以内连加连减教案汇编 0 10 以内看图列式教案与 0 10 以内连加连减教案汇编 0 10 以内看图列式教案只辆？只 7 只 1、从左边起涂颜色。

涂个：☆☆☆☆☆涂第 2 个：☆☆☆☆☆2、请你试一试。

（*）个正方形（*）个三角形（*）个正方体 3、.．4.看图列式计算．□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□ 篇二：10 以内看图列算式。

9 篇三：10 以内的加减看图列式教学设计。

10 以内的看图列式计算活动目标：1、通过本次活动，使学生基本掌握看图列式的方法，能够根据图意列出相应的算式；2、培养学生的合作能力与计算能力。

活动内容：例 1、□+□=□□-□=□□+□=□□-□=□例 2、活动过程：一、活动分一分、合一合、说一说 1、教师组织学生参加活动，选取 10 人进行游戏活动我的小猪栏、请学生在 10 人里分选人来扮演小猪、以及猪栏；(如，一共有 10 人，2 人扮演小猪，8 人扮演1 / 16猪栏。

)、游戏开始，老师组织学生边玩边用数字来表示发生的情况，分一分。

2、游戏老鹰抓小鸡，进行合一合的练习。

二、出示例题，进行列式计算活动 1、教师出示例题 1，师：小朋友们刚才我们完了许多的游戏，大家都表现的很好，那就请你观察图片，看看你能帮助老师把它们给合起来吗？合起来是是多少？你能写出几个算是呢？学生自由看图写算式，教师巡视指导。

学生之间讨论交流，教师指名反馈，之后总结。

师：刚才小朋友们都做的都很好，那你能再看图把它们分一分，写出减法算式吗？学生思考完成。

教师指名反馈，完成例题上的算式。

2、教师出示例题 2，师：请小朋友们认真例题，你能知道例题里所要表达的意思吗？想一想说一说。

指名说一说图意，其他评议补充。

教师小结：小朋友们，我们看图的时候，如果有一个，在它的外面有？要列减法算式。

二、进行独立的练习活动，教师指导。

关于一年级教学中的看图列式问题在一年级上册的教学中，看图---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 列式占很大的比例，是教学的一大重点。

在为期半学期的教学过程中，学生在看图列式上出现的几个较大的问题：1、看到图片不知道从何下笔，感到茫然；2、对于一图列多式时，经常出现数字的位置摆放不正确或者理解不正确出现列式错误；3、对于一些明显的只列加或减的问题，不会理解总结规律。

针对以上情况，我经过反复的思考，结合孩子的年龄特点，想出了以下的一些解决办法：1、把学生带到户外，利用多种的游戏活动，让学生都参与其中，使学生在活动中产生兴趣，在自己现实的生活情景中感知以及理解分合的意义；2、教师把教学带到室外，在室外的环境中为学生充分的展示教学中的各种例子，增强学生的兴趣，并鼓励孩子们积极的参与；3、利用学生活泼好动的特点，让学生做学习的主导者，相互合作在校园内发现需要解决的数学问题，并找出自己的答案，组织学生进行集体间的交流；4、为学生提供多种类别的练习题，让学习得到充分的练习，在此基础上总结做题的经验；5、教师帮助学生总结各类题型应该注意的难点与要点。

篇四：小学 10 以内看图列式习题。

只辆？只 7 只 1、从左边起涂颜色。

涂个：3 / 16☆☆☆☆☆涂第 2 个：☆☆☆☆☆2、请你试一试。

（*）个正方形（*）个三角形（*）个正方体 3、.．4.看图列式计算．□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□□○□=□ 篇五：10 以内看图列式计算。

10 以内看图列式计算 1、6+□=□8-2=□□+□=□□-□=□2、3、4、5、 0 10 以内连加连减教案信息窗 7《10 以内数的连加连减》教学设计牌立珍【教学内容】《义务教育教科书数学》（青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗 7. 【教学目标】1、结合具体情境，理解连加连减的含义，能够正确地进行 10 以内的连加连减计算。

2、让学生经历算法多样化的过程，培养学生从不同的角度思考问题的能力，感知数学与生活的联系，在计算过程中培养学生良好的学习习惯。

3、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神，动手操作的能力。

【教学重点】连加连减的算法。

【教学重点】连加连减的算理。

【教具学具准备】挂图、小方块、学具盒。

【教学过程】一、创设情境，自主探索 1、创设情境，发现信息---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 漂亮的花果山上，调皮的小猴子还在跳水嬉戏，今天又来了一群可爱的小兔子。

引导：仔细看（出示挂图），把画面从上到下观察完整，你发现了哪些跟小兔子有关的数学信息？预设：原来有 4 只小白兔，先来了 3 只小黑兔，又来了 2 只小灰兔。

2、根据信息，提出问题引导：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？预设：一共有几只小兔子？引导：一共有几只小兔子？是什么意思？（如不能回答动态演示兔子变化过程，引导第三幅图中的兔子是有哪几部分组成的？）预设：把小白兔、小黑兔、小灰兔合起来。

引导：合起来用什么法来计算？谁来试一试？预设：4+3+2=追问：4 表示什么？3 表示什么？2 表示什么？二：算法交流，分析比较引导：4+3+2 等于多少呢？咱们借助学具来摆一摆。

如果一个方块表示 1 只小兔，小白兔用几个方块表示？小黑兔呢？小灰兔呢？（给学生足够的时间来理解算理）（1）小组合作同位边摆边说一说你的想法。

5 / 16（2）展示交流引导：谁上投影仪上来说说你的想法？预设 1：边摆边说。

我是一个一个的数的。

4+3+2=9 预设 2：我是算出来的。

先算 4+3=7,7+2=9 追问：划横线的是哪来的呢？预设：4+3 的得数。

引导：谁听明白这位同学的想法了？你能向他这样说一说先算什么？在算什么吗？多找几位同学说。

同位互说。

师引导齐说，师板书。

4+3+2=9（3）小结引导：请观察今天学的算式跟前面学过的算式有什么不同？像这样把 3 个或 3 个以上的数加在一起的运算就叫连加。

谁能说说连加的算式怎么计算？三、沟通联系，促进发展引导：你能像说小兔子的信息那样，用一句话把跟小猴子有关的信息说给大家听吗？预设：原来有 5 只小猴子，第一次跳下来 1 只，第二次跳下来 2 只。

引导:根据信息，提出问题？预设：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 还剩几只猴子？引导：还剩几只猴子是什么意思？预设：从 5 里面减掉跳下来的就是还剩的。

引导：你能列个算式吗？预设：512=追问：5 表示什么？1 表示什么？-1 是什么意思？2 表示什么？-2 又是什么意思呢？引导：52 等于多少呢？自己像刚才那样通过摆学具看一看。

（1）小组合作同位边摆边说一说你的想法。

（2）展示交流引导：谁来说说你的想法？先算什么，在算什么？请边摆边说。

预设：先算 5-1=4；再算 4-2=2 追问：4 是怎么来的？师生共结：52=4 你能给类似这样的算式起个名字吗？（3）总结仔细观察连加连减这两道题，他们的运算顺序有什么共同点？四、联系实际，灵活应用 1、P541P5522、你能讲一个连加的数学故事吗？例如：我有 3 只铅笔，妈妈又给我买了 2 只，爸爸又给我买了 4 只，一共有多少只？3、你能讲一个连减的数学故事吗？例如：我原来有 10 块糖，给了弟弟 3 块，又给了哥哥 4 块，还剩几7 / 16块？五、感悟收获通过本节课的学习，你收获了哪些知识？你学的高兴吗？你还学到了什么？篇二：一年级 10 以内连加连减教案篇三：《10 以内数的连加连减》教学设计。

《10 以内数的连加连减》教学设计教学目标：1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行 10 以内连加连减的计算。

2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。

能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。

3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。

教学重点：掌握连加、连减的计算顺序。

教学难点:理解连加、连减算式的含义。

教学过程：一、复习引入（天天口算）学生看着屏幕口算：4+1=5+2=5-2=8-2=10-4=5+3=7+1=6-2=7+3=6-6=二、结合情境，探究新知 1、探究连加（1）课件演示，引导学生仔细观察。

师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）又来了---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 几只？（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了 1只）师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？引导学生用数学语言表述。

（原来先又）师：根据刚才的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）（2）列式。

师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。

设想 1：学生列的是分步算式。

师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。

板书：①５＋２＝７７＋１＝８②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８（3）探究、理解含义。

①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

②师：9 / 16结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？师：老师看到小朋友们还列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。

你来给这个算式来取个名字？像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。