一株紫丁香（第二课时）设计理念:课标中说道：阅读是学生们的个性化行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

” 《一株紫丁香》是一首活泼清新而又饱含深情的小诗，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。

因而我设计教学时注重以读为本”引导学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣。

同时采用自主、合作、探究的学习方式”营造一种自由、平等、宽松、愉悦的氛围，教师则成为真正的组织者和引导者，让学生快乐舒展地学习。

教学目标:1、能流利、有感情地朗读课文。

2、图文结合，理解课文内容。

3、抓住关键词句，引导学生去感悟，让学生体会教师工作的辛苦和师生之间的深厚感情，激发学生尊敬的情感。

教学过程:一、揭题导入，营造氛围1、今天我们继续学习一一《一株紫丁香》2、（示图）你们看，多美的紫丁香啊！谁再来美美地读一读课题?指名读（评:我好像看到了那美丽的紫丁香；我似乎闻到了紫丁香那淡淡的清香。

）齐读［俗语说得好:有好的开头，就成功了一半”上课伊始，开门见山，直奔主题。

通过图片及老师恰如其分的点评，指导学生把课题读好，读美,营造出一种美好的氛围。

］二、细读课文，品读悟情< 一>学习第一自然段1、有一群可爱的小朋友想把这美丽的紫丁香送给他们的老师，想知道他们把紫丁香栽在什么地方吗？赶紧打开书去读读课文的第一自然段吧。

2、交流:小朋友们把这株紫丁香栽在老师窗前。

（院子里）3、教学浓绿的小院”什么样的绿是浓绿” ？很绿很绿）读好浓绿”小院里种了许多花草树木，一眼望去，满眼都是绿色，充满了勃勃生机。

读好浓绿的小院”4、谁愿意带着我们一起到这浓绿的小院里看一看？指名读第一自然段。

5、指导朗读A、你为什么读得这么轻呀？生:因为老师的小院很安静。

生:因为我们是踮着脚尖儿走进去的。

B、嘘,轻一点,别让老师听见。

你们看，这几个小朋友是怎么进去的？6、示:踮起脚尖儿我们一起来踮着脚尖走走看，是什么感觉？（小心翼翼、轻手轻脚）读好词组小朋友们为什么要踮着脚尖走路呢?（生怕打扰老师；想给老师一个意外的惊喜）7、谁愿意再带着我们走进这浓绿的小院？再指名读第一自然段。

让我们跟他们一起悄悄地走进那浓绿的小院，去栽紫丁香吧！齐读第一自然段。

＜二＞学习第二-五自然段1、悄悄地告诉你们：这些小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,心中装满了美好的愿望。

想知道他们都有哪些愿望吗？请你们自由读读课文二-五自然段，想想从哪些句子可以看出他们美好的愿望，边读边划出有关句子。

［此处我用小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，心中装满了哪些美好的愿望？”引起学生的好奇心，培养他们的阅读期待，让学生有一种迫切阅读的心理，学习兴趣就上来了。

］2、出示:我们把一株紫丁香栽在老师窗前，希望。

指名填空,并说说从哪一小节体会到的，读一读相关句子。

（根据学生回答出示并学习相应的自然段）A、学习第二自然段（1）指名读（2）圈出夜夜作伴”a、夜夜”说明什么?（每天晚上）b、谁知道老师每天晚上都要做哪些工作?（备课、批改作业、学习：多辛苦呀!）c、夜深人静,老师一个人在灯下默默地工作着，现在紫丁香来了，灯光下工作的老师就不再孤单，因为这忠实的朋友会永远陪伴她的。

谁来读好这个词？点评:多陪陪老师吧；多贴心哪，陪了我这么长时间；有了你的陪伴，老师太幸福了！板书:夜夜作伴（3）指名读第二自然段（谁再来读读第二自然段，深情地呼唤老师，把你的心愿说给老师听听）点评:你的枝叶能再绿一点吗；多富有生命力的枝叶啊，往窗口再伸进一点。

(4) 让我们一起用读表达你的心愿吧！B、学习第三自然段(1) 指名朗读(2) 疲倦”是什么意思?(疲劳、劳累)小朋友们都非常关心老师，总是留意着老师的一举一动，老师的疲倦你们一定都看在了眼里。

示:因为__________________ ,老师的喉咙变得沙哑了；因为________________ ,老师的胳膊酸得抬不起来了；因为________________ ,老师的腰快直不起来了。

讨论交流,(把你们对老师的关心融入到发言中来)［因为学生天天跟老师在一起，对老师的工作很了解，所以此处设计这一说话训练，让学生自己感受体验老师工作的辛苦和时间之长，更深地体会老师的疲倦”接下来学生希望紫丁香帮老师消除疲倦的美好愿望便水到渠成。

］(3) —天工作下来，老师已经腰酸背痛，非常疲倦了。

这时,紫丁香就开始发挥它神奇的魔力了。

它是怎样为老师消除疲倦的呢？板书:消除疲倦(4) 微风吹来,绿叶儿在风中沙沙地响,就好像小朋友在为他们的老师唱歌呢！这一定是()的歌声?(甜美、悦耳、动听、美妙)(5) 闭上眼睛，静静地听一听这神奇的歌声吧。

播放《每当走过你窗前》听了这歌声，你有什么感觉？(6) 绿叶儿在风中沙沙作响，犹如这美妙的歌声，不知不觉就消除了老师一天的疲倦。

你们能不能把紫丁香的心愿读得也像唱歌那样呢？指名读。

点评:老师感到神清气爽，一点儿都不疲倦了；老师又精神百倍了。

女生读(女同学，亮开你们的嗓子，唱给老师听吧!)我们一起当一当这沙沙作响的绿叶儿，来为老师唱一唱吧！齐读。

C、学习第四自然段过渡:那盛开的花朵又想对老师表达一些什么呢？(1) 个别读(2) 挂牵”就是一一牵挂、关心好好回忆一下，想想老师平时是怎么挂牵这你们的呀？能用这样的句式说一说吗？出示:当我学习遇到困难的时候，老师。

当我骄傲自满的时候，老师。

当我不小心摔跤的时候,老师。

当我生病的时候，老师。

指名学生说［老师以引导者的身份与学生平等对话，创设情境，引导学生回忆老师关心自己爱护自己的往事,唤起学生已有的情感体验，训练了学生的语言表达能力。

］是啊,你们的一举一动都牵动着老师的心，这就叫作――挂牵”老师时时刻刻都把你们记在心上，这就是一一时时挂牵”⑶正是因为有了老师的时时挂牵，小朋友们的笑容才会如此灿烂。

我们怎能不感谢老师呢?（板书:感谢挂牵）（4）于是,我们种下了紫丁香。

你们看,紫丁香开花了，那一朵朵小花就是小朋友们的一张张笑脸。

老师看到了紫丁香，就像看到小朋友们的一张张笑脸。

快让老师看看吧！指名读点评：这是一张活泼（羞涩、灿烂、）的笑脸；这么多甜美的笑脸，老师看了多幸福呀！这么多甜美的笑脸，是对老师最好的感谢。

男生读（男同学,绽开你们的笑脸，让老师看看吧!）这一张张笑脸，都是为了一一感谢老师的挂牵。

就用朗读表达你们对老师的感激之情吧！D、学习第五自然段(1) 我们还希望紫丁香为老师做什么呢？(2) 老师从早忙到晚，不知不觉，夜已经深了，连星星都困得眨眼，可老师还在灯下干什么?(示图)(3) 此时此刻,你想对老师说什么？(老师，该休息了，明天还要上班呢！老师,别干了，您一定很累了吧？老师，您太辛苦了，一定要注意身体呀!)(4) 你们都不忍心让老师这么辛苦，那就快来劝劝她吧。

读好:老师,快放下手中的教案吧！(5) 紫丁香最懂我们小朋友的心，它也想让老师睡个好觉。

它抖抖花瓣,一缕缕花香就慢慢地飘进了老师的梦里。

示句:让花香飘进你的梦里，那梦呀,准是又香又甜。

你们猜，老师梦见了什么？评:老师都笑出声来了；真是又香又甜的美梦啊！(6) 让我们来美美地读一读吧！齐读第五自然段(板书:花香入梦)3、分组读二一五自然段［《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的实践活动。

”在阅读教学中，让学生自主感悟体验, 尊重他们的个别差异和独特体验，通过各种形式的朗读，让他们在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到尊师爱师的情感。

同时在朗读中，教师作适时合理的评价促使学生向更高的朗读目标努力。

语言是情感的载体，情感是语言的内涵。

《语文课程标准》中指出:要尊重学生在学习中的独特体验。

”因此,在教学中，我设计了一系列说话练习,这些说话练习，实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到现实生活，有助于学生更深入的感悟，激发学生的尊师情感。

同时激发学生发挥丰富的想象,引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。

］三、总结课文，升华情感1、现在我们明白了，孩子们种下紫丁香是希望一一绿色的枝叶夜夜陪伴老师；绿叶的歌声消除老师一天的疲倦；盛开的花儿感谢老师的挂牵；花香给老师带来又香又甜的梦。

2、那你们知不知道，孩子们在老师家的小院栽下紫丁香的同时，还栽下了什么？（心愿、祝福、对老师的爱）3、孩子们，一株紫丁香是你们的一片心意，是对老师的问候和感激。

你们的爱老师收到了，老师也有话对你们说，让我们一起把这真挚的情感通过我们的读来传递吧！师生分角色对读。

4、老师爱学生,学生爱老师。

书中的小朋友栽了一株紫丁香送给了老师，你想送给老师什么，又有什么希望呢？示:我想送给老师,希望。

5、从小朋友热烈的发言中，我感受到你们对老师的深情厚意，让我们把这无限深情融入这些诗句中来，用朗读表达对老师的感激。

v老师是红烛，燃烧自己，照亮别人。

v老师是火种，点燃了学生的心灵之火。

v老师是园丁,培育桃李开遍天涯海角。

v老师就是船帆，引领我们在知识的海洋里不断向前。

［课末，在对课文总结的基础上，指出孩子们栽下的不仅仅是紫丁香，更是对老师的祝福和爱。

爱是相互的，接下来的师生分角色对读把课堂推向高潮，学生爱老师，老师爱学生,达到了水乳交融的境界。

］。