如何提高初中英语听力教学技巧
一、初中学生英语听力的现状和原因分析
1.1学生听力实践少
1.2适合初中生联系的听力材料严重不足
1.3听力方法不正确
二、营造和谐氛围，扩大听的渠道
三、教授一定方法，提高听力水平听力
3.1识别技能
即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。

例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义;同单词在此处的具体义项;能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。

3.2预测能力
3.3抓主干
即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。

因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。

教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。

一、用英语组织课堂教学，营造英语听力教学的环境
二、加强英语课外阅读量，克服听力知识性障碍
三、精听与泛听相结合，全面提升学生的听力水平
听有两种方式：精听与泛听。

泛听是指任何听力材料先完整地听一遍，重点放在语篇的理解;而精听则是指在泛听的基础上反复再听
几遍，将文章分成语段，语段分成语句，语句分成意群，逐个击破，或者做逐词逐句的听写练习，重点是确保语句的理解。

精听的目的是训练基本功，逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化，听熟基本词、常用语和常用句型。

泛听的目的是巩
固和扩大精听的成果，接触更多的语言现象，更快地提高听觉反应
能力。

x可以说，泛听是目标，精听是达到目标的手段，要有效地提高
实际交流活动中的听力，在听力训练中必须采用泛听和精听相结合
的方法，泛听先行，精听在后。

只有精泛结合，才有利于提高学生
的听力。

四、听说读写融合，四项技能齐头并进
2、听读结合。

对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章，可以先听后读，要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识，
听后可让学生回答一些如who、when、what、where之类的问题，待
学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。

另外，加强朗
读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。

五、运用听力策略，加强英语听力技巧训练
教师在进行听力教学时，不仅要学生多听语言材料，而且要教会学生如何根据自己的特点采取一些策略与方法来提高听的效率。

我
们必须认识到听力学习策略教学的意义，在听力训练时，应向学生
指出听力训练不是学生被动地听教师准备的语言材料，而是主动吸
取信息的过程，因此，要积极思考，有意识地采取一定的策略，提
高学习效益。

主要的学习策略有：
1、在听前根据问题和选项对文章大致内容进行预测;在听独白的过程中，可根据首、尾句对文章的内容进行预测。

2、根据上下文猜测生词词义，即使有的音或词句没听清楚，也
可根据自己的猜测自动弥补，甚至可以跳过，千万不要停下来思考，以免影响随之而来的“流水线”式的输入。

3、听较长对话或短文时，注意力要集中在整体内容上，把问题
与题干联系起来，或通过注意理解每一段的主题句等方法，掌握中
心思想与主题。

4、记录重要的人名、地名、时间、日期、年龄、价格、距离的
数字等听后容易遗忘的内容。

数字用阿拉伯字记录，人名、地名用
代号，长词用缩写，长句记主要成分等。

5、善于识别与听懂关键词。

如回答对话发生的场所或人物之间
的关系等，一般均有关键词。

总之，在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段，因此，听力课是外语教学的一个必不
可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识
接收、语言基本技能训练及实际能力培养的水平。

如何提高英语听
力教学水平，关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素，只要教师采取合理的教学方法，一定能较大幅度地提高学生的
听力理解水平。

一、对初中生英语听力造成影响的主要因素
二、新形势下提高初中英语听力水平的方法。