北师大版小学语文《小马过河》教学案例与评析2015-1-31|小马案例教学xxxx
《北师大版小学语文“小马过河”教学案例与评析》摘要：河。

然后回来比一比，老牛浸水的部位到底在小马的什么高度？这样小马就心里有数啦!学生：不用那么麻烦，课文里不是已经说了，河水刚没老牛的小腿，小马是过去和老牛直接比一下就可以了。

（师评：挖掘文本里的知识...
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这是一个另类的声音，也是一个引人思考的声音，含着一种剧烈的批判意识。

于是我顺势而引：“是啊，生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。

那么听老牛说是浅，松鼠说是深，而对让人如此为难的问题，如果是你，你会怎样来判断河水的浅深呢？”
一石激起千层浪。

一个学生说：“拣一块大小适合的石子扔到河中央，如果激起的浪花很小，而且声音很沉的话，说明河水有些深，如果激起很多水花，声音比较脆，那就说明河水较浅。

（师评：你很有生活经验）
学生：可以拣一根很长的树枝，测量一下水的深度。

学生：我还有一个办法以，附近不是有老牛吗？请老牛再过一回河。

然后回来比一比，老牛浸水的部位到底在小马的什么高度？这样小马就心里有数啦!
学生：不用那么麻烦，课文里不是已经说了，河水刚没老牛的小腿，小马是过去和老牛直接比一下就可以了。

（师评：挖掘文本里的知识来解决问题。

）
学生：还可以请求牛伯伯帮助啊！请它帮忙驮过去。

教师：同学们非常会动脑筯，想出了很多有用的办法，那课文里的小马这样想了吗？它是怎么做的呢？
学生：它立刻收回了脚，不知道怎么办才好。

学生：课文里写道：“小马叹子口气说还是回家问问妈妈吧，“它还是离不开老马，自己不想办法。

学生：小马没有去想办法，如果动一下脑筋的话，它就可以顺利过河，不用去问妈妈了。

老师：是啊，做什么我们都要严谨行事，以防万一，但只要勤动脑筋，很多的困难都会迎刃而解。

[评析]
这本来是一个学生思想上的“疑点“，课后我想，如果当时忙着一味地完成教学任务，一味跟着教案走过场的话，学生就不太可能会深入思考，踫撞出智慧的火花。

而像这样有价值的出发点在我们的课堂中处处存在，如何将它挖掘出来，引发思想的共振而使学生有所得。

我想教师要放开手脚，让孩子大胆地说，说自己心中的想法，说自己独到的见解，再者需要教师敏锐地抓住学生思维的“闪光点”，引发课堂的交流，从而把学习引向深入。