作业量 与质量
A、精选试题，代表性强，作业量及作业次数合理 B、选题有一定代表性，作业量及作业次数比较合理 C、 选题代表性不强，有时成套翻印试卷，作业布置太多或太少。
作业批改
A、一贯认真仔细批改作业，能够做到有发必收，有收必改，全收全改 B、一贯认真仔细批改作业，有时没有做到全收全改 C、有时批改作业不认真仔细，经常没有全收全改
统计结果
A（总数）
B（总数）
C（总数）
2009—2010学年度上教育教学问卷调查表（二）
项目
评价等级
体育
班主任
教学
态度
A、工作责任心强、热情高，关心学生 B、工作比较认真，对学生比较关心 C、工作不够认真，不关心学生
项目
评价等级
评价结果
侯课
A、一贯候课 B、有时没有侯课，但上课不迟到 C、侯课次数较少，有上课、自习迟到现象
教育教学问卷调查表
2009—2010学年度上学期教育教学问卷调查表（一）
调查时间： 年 月 日
同学，你好！为了进一步探索提高教育教学效果的方法，促进教师和学生共同发展，特邀你参与本次调查活动。作为学习的主人，请你如实填写下表。
项目
评价等级
语文
数学
外语
物理政治
化学历史
生物地理
信息技术
教学态度
A、工作责任心强、热情高，关心学生 B、工作比较认真，对学生比较关心 C、工作不够认真，不关心学生
卫生管理
A、严格要求 B、比较严格 C、一般要求
课间操 管理
A、天天跟操 B、经常跟操 C、很少跟操
课堂
气氛
A、绝大多数学生积极参与学习或活动过程，很融洽 B、多数学生参与学习或活动过程，比较融洽 C、只有少数学生参与学习或活动过程，很沉闷
宿舍管理
A、天天到宿舍 B、经常到宿舍 C、很少到宿舍
总体
感受
侯课
A、一贯候课 B、有时没有侯课，但上课不迟到 C、侯课次数较少，有上课、自习迟到现象
授课语言
A、用普通话教学，声音洪亮有激情 B、用方言教学，但声音洪亮有激情 C、语言平淡或声音较小，缺乏感染力
教学方法
A 教学方法灵活，善于启发，学生有一定的自主学习时间 B、教学方法比较灵活，注重启发，学生自主学习的时间较少 C、不太注重教学方法，以讲为主，学生没有自主学习时间
训练
组织
A、一贯按训练计划进行，组织有序，效果好 B、能够按训练计划进行，组织一般，效果较好 C、基本按训练计划进行，组织一般，效果一般
对班级管理的建议
辅导与聊谈
A、经常与学生聊谈，耐心解答学生疑问，指导学习、训练方法 B、耐心解答学生疑问，有时与学生聊谈，指导学习、训练方法， C、很少与学生聊谈，解答学生疑问不耐心，没有指导学习、训练方法
课堂气氛
A、绝大多数学生积极参与学习过程，融洽而有序 B、多数学生参与学习过程，秩序好，比较融洽 C、只有少数学生参与学习过程，秩序差、沉闷
基础知识落实
A、坚持课前巩固基础知识，督促学生改错、反思，落实效果好 B、有时课前巩固基础知识，督促学生改错 、反思，落实效果较好 C、基本没有巩固基础知识，引导学生改错、反思，赶进度，落实较差
仪容仪表管理
A、严格 B、较严格 C、一般
授课
语言
A、用普通话教学，声音洪亮有激情 B、用方言教学，但声音洪亮有激情 C、语言平淡或声音较小，缺乏感染力
纪律管理
A、严格要求 B、较严格 C、一般
教学
方法
A、注重教学方法，课堂组织紧凑有序 ，效果好 B、比较注重教学方法，课堂组织比较紧凑 ，效果较好 C、不太注重教学方法，课堂组织混乱无序，效果差
统计
结果
A（总数）
统计结果
A（总数）
B（总数）
B（总数）
C（总数）
C（总数）
A、收获很大或锻炼效果好，喜欢上 B、有一定收获或锻炼效果较好，比较喜欢上 C、基本没有收获或锻炼效果，需要改进
到位情况
A、天天到班 B、经常到班 C、很少到班
统计
结果
A（总数）
关心学生
A、非常关心 B、经常关心 C、很少关心
B（总数）
C（总数）
特长教学
体育教师
音乐教师
美术教师
（以下内容只由特长生填写）
师生
ห้องสมุดไป่ตู้关系
A、关心学生，指导训练很耐心 B、比较关心学生，指导训练比较耐心 C、不太关心学生，指导训练缺乏耐心
工作方式
A、很耐心 B、较耐心 C、一般
训练
时间
A、有训练课表，严格按作息时间督促到位 B、有训练课表，没有严格按作息时间督促到位 C、没有训练课表，经常改变训练时间
公物管理
A、严格要求 B、较严格 C、一般
作业讲评
A、一贯坚持学生先做、批改统计后精评，效率高 B、一贯坚持学生先做，偶尔不批改进行讲评，效率较低 C、经常不批改进行讲评或对答案不讲评，效果差
检测与 考试
A、按时进行检测，及时进行试卷讲评 B、有时进行检测，试卷讲评较及时 C、不进行检测和讲评
辅导与 聊谈
A、经常与学生聊谈，耐心解答学生疑问，指导学习方法 B、耐心解答学生疑问，有时与学生聊谈，指导学习方法 C、很少与学生聊谈，解答学生疑问不耐心