让游戏为幼儿的终身发展奠基
——参加浙江安吉安米吉儿游戏研究中心“游戏课程化”成
果展示暨研讨活动有感
(2019年11月)
《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出，“坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣。

”《3—6岁儿童学习与发展指南》规定，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

游戏应该成为3—6岁幼儿在园的基本生活方式和学习方式。

”为深入学习先进工作经验，打造园本化的游戏特色和游戏课程，让幼儿终身发展，10月29—31日，我中心一行8人参加了浙江安吉安米吉儿游戏研究中心“游戏课程化”成果展示暨研讨活动，现就活动的所见所感所思综述如下。

一、学习所见
第一站：台州玉环市金色童年幼儿园。

浙江省一级幼儿园，“安吉游戏”实践园，民办，24个班级，收费标准为每月2000—2200元。

教学全盘采用“安吉游戏”模式，户外分区20
多个，教室区角分类明显，游戏活动丰富，幼儿每天户外活动在2小时候以上，运动能力强，活泼欢乐。

第二站：温州乐清市机关幼儿园。

浙江省一级幼儿园、绿色幼儿园，公办，3个园区共29个班级，收费标准为每期4130元，教职员工138人。

办学条件优越，游戏设施多而齐，区角活动内容丰富，开展有序。

第三站：温州乐清市虹桥镇妇联幼儿园。

浙江省一级幼儿园、绿色幼儿园，村级集体所有，17个班级，另设“蒙氏教育”园1所、业务合作园8所。

收费标准为每期8180元。

教学全盘采用“Yue”游戏模式(悦、跃、越)，室外设施多且丰富，幼儿游戏参与度高，积极活泼。

同时，我们还现场观摩了课堂，聆听了《游戏教育实践分享》《安吉·安米吉儿游戏—游戏的课程意义》《户外自主游戏和STEM游戏教育的实践》等专题讲座。

二、学习所感
通过实地观摩和现场学习，我认为不管是安吉游戏、STEM（S科学、T技术、E工程、M数学四个学科的融合）教育理念下开展的幼儿园游戏、“Yue”游戏(悦、跃、越)，还是安吉·安米吉儿游戏，它的本质都是坚持以游戏为幼儿园的基本活动。

“游戏化”教学让教师在对幼儿进行授课时将幼儿自主游戏作为主线，使教育教学活动与游戏充分结合，形成以游戏自主化的主题教学活动，通过开展自主游戏达到主题内的教育教学目标，使幼儿在愉悦的自主游戏中自我成长、自
我反思。

“游戏化”教学符合幼儿的认知、发展水平，对幼儿整体素质的提高和幼儿的可持续发展有着重要的作用。

感受之一：通过实地观察和系列专题讲座，我深刻感受到幼儿园“游戏化”教学的魅力。

所参观的3所幼儿园都是以自主游戏为主体开展幼儿教育教学活动。

幼儿园充分利用本土现有的自然资源制成各类游戏材料，为幼儿提供充分的游戏材料，幼儿通过自主选择、自由探索，同伴交流、合作、互助，教师通过在活动中对幼儿的观察和引导，适时为幼儿创设一个宽松、开放、自主的学习氛围，能够吸引孩子更加专注地投入游戏活动，激发和提升兴趣，满足个人需求，使活动更加有效，使幼儿获得更多经验，更能促进幼儿的全面发展。

感受之二：目前，不少幼儿园小学化还依旧存在，家长对此认识不足，教师也没有正确认识，幼儿园更是以此为招生手段，幼儿的游戏活动越来越少，儿童游戏的权利被严重剥夺。

随着党和国家对学期教育的重视，学前教育发展的春天已经到来，新一轮幼儿教育教学改革即将来临，课程游戏化已成为了幼儿园教育教学活动的发展方向。

未来，还会将由“课程游戏化”向“游戏课程化”发展，最终达到“课程游戏化”和“游戏课程化”的结合循环，
感受之三：3所幼儿园的游戏活动，让我想起了小时候的无拘无束，天真童趣。

爬树、掏鸟窝、捉鱼......正是这些看似随意的游戏，让我们一生难以忘怀。

而这里的幼儿园，
孩子们是快乐的、自由的、活泼的、矫健的、有爱的，孩子们积极参与游戏，勇于面对困难，合作解决问题，播种收获快乐。

我深深感受到，孩子就要在这样的幼儿园里面长大，孩子在游戏中一定能完美成长。

感受之四：3所幼儿园的老师最重要的工作就是观察和记录，他们不需要教孩子如何玩，或者直接介入孩子之间，他们只需要站在边上，观察孩子，分析幼儿的行为以及行为背后所蕴含的教育契机，从而适时调整教师的指导策略。

“安吉游戏”的精神就是幼儿教师——请管住你的手和嘴，睁开你的眼睛，竖起你的耳朵，用心去观察孩子。

教师从以往重复单一的教学主导者，转身一变，变成了幼儿游戏的有效观察者、引导者，在游戏中真正的“读懂”孩子。

感受之五：一是教师一定要让出游戏的主导地位，放手孩子和信任孩子，让孩子成为游戏的主人。

二是要改变游戏形式，创新传统游戏，扩大游戏范围，不局限游戏场地、不局限游戏材料、不局限游戏形式。

三是教师要从一个教学的主导者变成一名“旁观者”，要跳出机械的执教模式，更多地观察思考，科学地分析引导，在游戏中“读懂”孩子，让孩子在游戏中成长。

三、学习所思
对比我中心目前的教育教学实际，虽然坚决杜绝“小学化”，但在“游戏化”教育教学上做的还很不够，我们还处在“课程游戏化”的探索和实践阶段(实际上可能还处在初级阶段)，
要做到“游戏课程化”，还有很长很长的路要走。

为此，我们亟需转变观念，解放思想，加强对“游戏化”教育教学的探索和实践，真正做到让游戏为幼儿的终身发展奠基。

一是我们的最终目的应该是要做到“课程游戏化”和“游戏课程化”的结合循环，这是一个长期的过程，不可能一蹴而就，但一定要去探索、去尝试、去实践。

要将“游戏化”教育教学作为一个系统工程来建构，要将游戏的精神贯穿幼儿园日常教育教学始终，要以游戏为基本活动，以发展幼儿关键能力为目标，以促进教师专业成长为依托，促进课程更贴近幼儿生活，让教学更生动，更有趣，让活动形式更多样化，真正用游戏来推动教师和幼儿的共同成长。

二是要尽快行动起来，全员思考自己需要干什么？自己要怎样干？行管和教研组要对照本地本园实际情况和现有课程体系，以培养幼儿的行为习惯、阅读习惯和“五育”全面发展为目的，提升保教质量，继续深入探索和稳步推进符合幼儿身心发展规律和学习特点的“课程游戏化”，让课程更贴近生活，更生动一点，更有趣一点，活动形式更多样化一点。

三是要做好“游戏化”教育教学，幼儿园管理者层面要有认识和勇气，要有思路和规划，要有行动和落实，要科学制定“游戏化”教育教学的规划图、任务书和推进表，要用行政的手段来全面推动这项工作。

要充分发挥年级组和教研组的力量，通过实施、反馈、调整、再推行层层递进的研讨模式，推动教师积极参与和逐步完善“游戏化”教育教学。

要千方百
计改变教师观念，通过多层面的培训、交流、研讨，全方位提升教师专业能力和水平，让教师有目的、有计划地放手，真正有效指导幼儿游戏，让幼儿玩起来、乐起来。

四是要充分发挥示范引领作用，参加培训的骨干教师尝试深化当前的“游戏化”教育教学模式，充分挖掘内涵，拓展外延，率先利用汇报课、公开课、交流课等形式，向全体教师介绍、展示“放手游戏”教育教学的魅力，用实际行动和成效去转变教师观念，让老师在游戏中重新认识幼儿，用游戏的精神重塑自己的教育观，让幼儿享受游戏，促进全面发展。

五是要加强诊断和评价，园长、业务园长和教研人员要对游戏和课程进行评价，以帮助教师了解幼儿在游戏中的情况，让教师能根据幼儿情况调整游戏和课程内容。

评价包括两个方面：一是评价某个游戏或教学活动；二是对整个课程游戏化体系的评价。

评价的方式采用结果评价和过程性评价相结合来进行。

六是要加强家校合作，调动家长的积极性，整合家长资源，发挥家长作用，让家长参与到幼儿园游戏化课程体系建构中来。

要在家长助教、社会公益助教、幼儿社团等方面做出更有益有效的探索。

七是要充分挖掘平江的自然资源、社会资源、人文资源，以此开发、充实、丰富幼儿园的课程。

要将本土的一些有特色的游戏引进课程，运用到幼儿的一日生活中来，满足幼儿发展需求，培养幼儿认识家乡、热爱家乡的良好品质。

四、附：什么是“安吉游戏”
“安吉游戏”是浙江省安吉县在学前教育阶段开展游戏教学活动的简称。

安吉游戏是一场以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的游戏革命，把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。

2014年，《基于“安吉游戏”模式探索与实践》被评为“基础教育国家级教学成果奖一等奖”，浙江省建立了103所“安吉游戏”实践园，教育部两次在安吉举办全国性培训和推广活动，“安吉游戏”教育模式在贵州、黔东南、山东临沂的教育部儿基会项目中取得良好成效，教育部——联合国儿基会还将“安吉游戏”列入学前儿童质量提升项目，多次在欧美以及“一带一路”沿线国家推广与传播。

“安吉游戏”以爱、冒险、投入、喜悦、反思这5个关键词为准则，不断为儿童的真游戏和真学习创造条件，把真游戏还给儿童。

“安吉游戏”课程的特征和最终目标是放手让幼儿游戏，细致观察幼儿游戏，在深入解读幼儿游戏行为、了解幼儿已有经验、发现幼儿兴趣倾向的基础上，实施对幼儿的有效支持，最大限度地促进幼儿的学习与发展。

由游戏生成教学活动是教师实施有效支持的重要手段之一，也是“安吉游戏”课程体系的重要组成部分。

由游戏生成教学活动是指教师在观察、记录、分析幼儿游戏行为的基
础上，从幼儿的想法、需求、经验出发，构建有教学意图、教学目标和教学任务的教学活动。