2.引导学生通过比较， 2.比较自己的“昨 培养，逐渐达到自我实现的目 发 现 自 己 的 巨 大 变 天”和“今天”， 的
化。
找找变化。
3.和学生一起思考，取 ⑴我进步了 得进步的原因，发掘 ⑵他进步了
成长背后的品质
3. 思 考 进 步 的 原 因
﹡预设：内在（以
来、动力）
外在（老师、家长、
同学的支持和鼓
浮躁，常常是流于形式上的学习或抱有应付的态度，意志品质方面缺乏自我培养的
意识。学生内心冲突主要体现在：有目标，要学习，可还想有学习之外的、属于自
己的自由空间；学习效果没有明显提高，不能让教师和家长满意；因此，感到不知
所措，更感到无奈——时而想逃避，想放弃，但又不甘心；时而想发奋，想超越，
但又坚持不了，反而越来越苦恼…… 十一月份，我和学生交流，他们都表示自己有烦恼，而且不只是一个烦恼，近 70% 学生反映自己的学习压力太大了，50%的学生觉得自己玩的时间太少了，希望组织 开展多姿多彩的活动，丰富课余生活。于是，我和学生共同策划了此次班会活动，
学生主动向上的强烈愿望。
2. 从关注个人的成长发展到关注集体的发展，在班级建设中体验和收获交往、合作、管 理的快乐，感知“我发现”与“集体发展”相互促进作用，尝试建立共同愿景，进一
步强化积极的心理品质。
二．指定依据：
1. 年段分析：进入五年级，班级中，70%的学生希望自己能够进入较好的中学，认为 这才是能够使自己更好地成长；家长对孩子的要求也更高了，期待孩子能够进入“理
样做到上课专心致志，学会“四步审题法”，开展“我就是老师”的作业自查等等，从
而让学生在共同攻克学习是有趣的，有用的，有路可循的，因而可以成为一件快乐的事
情。
⑵第二阶段（十一月——一月）：“我们一同成长”系列活动。针对学生渴望争取自主活
动空间的心理需求，召开“成长在每一刻”的主题班会，我和学生一起回顾小学阶段个
人发展、集团发展的经历，让他们发现“我”和“他”的变化，关注班级成长的过程，
寻找发展背后的意志品质等内部和外部的支持。
⑶第三阶段（下学期）：“五年，我们一起走过”系列活动。回顾我们主动成长的经历，
感恩母校，以及感恩促成长的人们，并憧憬“明天”美好的未来。
主题班会过程
时间 活动环
教师活动
学生活动
设计意图
协作（宽容、善学、
互助）
4.演唱班歌
1.引导学生总结
课本剧《绿色和谐 体现集体中每个成员的成长和
之歌》
自身价值，增强自我发展的信
心，准备迎接新的挑战。
目的在于让他们通过活动排解心理压力，增强自信，学会用良好的心态去迎接新的
挑战，以此不断提升学生的学习综合能力和心理素质。
3. 成长系列活动设计与进展： ⑴第一阶段（九月——十一月）：“在学习中成长”系列活动。针对学生学习成绩的关注
度搞，可望获得理想成绩，满足学生心理需求自主开展了有关学习方法的探讨，交流怎
节
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2ˊ 13ˊ
一．热 身活动 二．我 长大了
16ˊ 三．我 们长大 了
6ˊ 四．我 们继续 长大
反思重建：
பைடு நூலகம்
欣赏学生表演
吹奏《进行曲》， 从“进行曲”音乐引入主题
进教室
1.播放幻灯片，引发学 1. 回 顾 在 小 学 阶 关注自己发展的过程，总结成
生思考。
段自己的成长
长经验，重视个人意志品质的
励）
1.引导、点拨学生思考 1. 说 说 班 级 的 变 关注集团发展的过程，深层次
个人的进步促进班级 化
体验个人成长促集团发展、集
的进步，班级整体的 2．分析怎样变化 团发展推动个人发展的关系，
成长，促成我们的成 的
进一步明确实现班级发展目标
长，
3.总结：我们长大 的关键所在 了
﹡预设：责任（策
划、组织、操作），
想”的学校，因此往往容易步入攀比、拔苗助长的怪圈，难免陷入为升学而战的题
海之中，对孩子的成就特别敏感。毕业班学习的难度与广度，以及家长过高期望值
的双重压力，便沉甸甸地落在了学生的肩膀上。
2. 班级分析：班级学生的特点是，活泼热情，思维活跃，自主性强，关注自我发展， 对自己有一定要求，已经形成自己的学习方法，但是实际操作过程中，难免表现出
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主题班会活动设计方案
学校：何家岩小学 主题：成长在每一刻
班级：五年级 人数：41 人
日期：2013 年 6 月 20 日 执教：马哲
一．活动目的：
1. 引导学生回顾自己在小学阶段成长的经历，进行“昨天”与“今天”的比较，客观认 识自我，体悟成长的过程，感受到个人成长的快乐，展望“明天”，从而，不断激发