课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
（一）课程标准、教材分析：本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》教材九年级上册中的第六单元《碳和碳的氧化物》的第3课时，本节课主要学习CO2的性质。
它是初中化学“身边的化学物质”中的重点部分，呈现方式有以下几个特点：难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多。
有利于调动学生的学习积极性和主动性。
（二）学生分析：学生已系统学习过氧气的制备和性质。
从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如汽水，植物的光合作用，呼吸作用等。
从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解物质的规律；然而，从学生的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的。
因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
二、三维目标
1．知识与技能
（1）了解二氧化碳物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。
（2）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法
通过探究学习使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养科学素养，使学生产生科学探究的兴趣
3．情感、态度与价值观
培养学生合作交流的意识和探究精神，激发热爱生活，关注社会的责任感三、教学重、难点
重点：二氧化碳的化学性质
难点：通过探究性的实验，归纳二氧化碳的化学性质
确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合本班学生的实际情况而制定的。
四、教学策略
如何才能更好地突出重点、突破难点呢？结合本节课的特点：实验较多，联系生活和生产实际的内容也较多，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点：情景导入法、问题讨论法、实验探究法、归纳总结法、多媒体辅助法等。
五、教学过程设计：
情景导入：讲述意大利死狗洞的故事
二氧化碳
（一）.物理性质
探究1：二氧化碳的密度
点燃两只短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个塑料瓶中的二氧化碳缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中，观察现象并分析。
学生以小组的形式完成实验，记录现象
注意：教师在此过程中巡视指导，及时纠错，并及时的引导学生注意观察实验现象。
学生探究完，汇报交流。
教师设问：你还可以用什么事实或实验来证明二氧化碳的密度比空气大？
学生小组讨论交流：
教学意图：让学生感知科学的探究方法，并培养学生的观察能力，实验能力和表达能力，以及知识的联系生活实际和迁移
探究2：二氧化碳能否溶于水
收集一塑料瓶CO2 ，加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡；
以上实验可以说明CO2 能溶解在水中，并利用此性质，来生产饮料和汽水总结：二氧化碳的物理性质
（1）.无色无味的气体（2）.密度比空气大；1.977g/L为空气的1.5倍（3）.溶解性：易溶于水（1体积水溶解1体积的二氧化碳）
（二）.化学性质.
（1）、即不燃烧也不支持燃烧
（2）、与水反应
反应方程式:跟水反应：CO2+H2O==H2CO3
碳酸的分解：H2CO3==CO2↑+H2O
探究4：与石灰水的反应：
将二氧化碳通入澄清的石灰水中，观察现象并分析。
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O
检验二氧化碳的方法
讨论: 为了使抹石灰浆的墙壁尽快干，人们常常在室内生个
火盆，这是为什么呢？那为何在刚开始时墙壁反而潮湿？
答：石灰浆的主要成分是Ca(OH)2，当生炭火盆时，炭与氧气反应生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接触，发生反应生成CaCO3沉淀和水，刚开始时由于有水的生成，而且来不及蒸发，所以看上去墙壁反而潮湿，过一段时间，
点燃
水分蒸发掉，墙壁就干了，整个化学方程式如C+O2== CO2
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
(三).CO2对生活影响
1、做灭火剂: 二氧化碳密度比空气大，又不燃烧，也不支持燃烧，当二氧化碳
与空气同时存在时，二氧化碳在下层，从而隔绝空气与物体的接触，
所以二氧化碳可用做灭火剂。
2、做致冷剂：人工降雨
3、工业原料
(四).CO2对环境的影响
1、温室效应
（1）能产生温室效应的气体：CO2 、臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷（2）产生温室效应的原因：课本第120页
（3）温室效应的危害：课本第120页
（4）防止温室效应的措施：阅读课本121页
课堂小结
教师引导，学生总结。
请同学们清洗实验仪器，整理实验桌和实验室。
布置作业
课本第123页第1、7、8题。
课外实践
自制汽水：
取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。
取出后，打开瓶盖就可以饮用。
设计意图：目的是提高学生实验实践能力，联系生活实际并提高学生学习化学的兴趣。