《小萝卜头的故事》第二课时说课稿
代亚南
各位老师：
大家好！我今天说课的内容是冀教版教材第五册第25课《小萝卜头的故事》第二课时。

我将从说教材、说学情、说目标、说教学流程四个方面来说。

一．说教材：
《小萝卜头的故事》是冀教版教材三年级上册第五单元‚典范人生‛这一文化主题里的一篇文章。

课文通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想表现了小萝卜头虽然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的温暖，对解放后的新生活充满了希望。

小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。

这也正是他短暂人生的典范之处。

二、说学情
我班大部分学生具有端正的学习态度，接受能力属于中等水平，在学习中有一定的质疑能力，但在解决问题上有依赖性，普遍思维不够灵活开阔。

在以往学习的基础上，学生能抓住重点句子理解课文内容，但在抓具体词语方面还不太准确，所以需要小组合作，必要时教师要指导。

三、说教学目标
第二课时的教学目标为：
①知识与技能：理解课文内容，弄懂小萝卜头为什么要把捉到的漂亮的小虫放走了。

有感情的朗读课文。

②过程与方法：调动学生积极的情感态度，引导学生自主探究，在读中理解课文内容，读一读，想一想，体会小萝卜头在想些什么。

③情感、态度、价值观：体会小萝卜头对自由的向往。

让我们的孩子知道今天的幸福生活是无数革命先烈抛头颅，洒热血，才换来的我们应该珍惜今天幸福、自由、民主的新生活。

3．教学重、难点
抓住一些重点词句，体会人物的思想品质。

引导学生通过联想、想象，体会人物的思想感情。

四、说教学流程
由于文章的篇幅较长且离学生生活较远，因此很难引起他们的阅读爱好，所以我打破了课文的写作顺序，从学生从爱好的‚小虫子‛入手，在读中感悟。

独立思考以下问题：小萝卜头在监狱的铁窗附近捉到了一只怎样的虫子？小萝卜头喜欢这只虫子吗？你是从哪儿看出来的？为什么小萝卜头把自己喜欢的虫子给放了？小萝卜头若有所思的停住了手，他在想什么？
我设计了下面几个环节
一．复习回顾，情境导入。

1、导语：‚孩子们，通过上一节课的学习，我们认识了一位和我们差不多大的小朋友——小萝卜头，同学们都被小萝卜头的故事深深吸引住了。

这节课，让我们继续走进这个故事，走进小萝卜头的内心世界，去感受他的生活，感受他的所思所想吧。

2、师问：文中除了小萝卜头，还重点写了一个什么事物？（小虫子）
3、文中都写了小萝卜头和小虫子的几件事呢？
设计意图：围绕‚小虫子”展开，理清文章的线索。

从整体上把握课文内容。

预设：捉虫子，放虫子很容易就找到，发现虫子可能不好说，但是他们找到新事物吸引住了。

老师在引导是‚发现‚。

板书：发现---捉住---放了
二．细读品味，体会感情
1、小萝卜头在监狱的铁窗附近捉到了一只小虫子，这是一只怎样的虫子呢?（浏览课文找到句子）
设计意图：从学生从爱好的‚小虫子‛入手，拉近学生与文本的距离。

课件出示(一只长着光亮的翠绿的翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。

虫子的头上，长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾。

这虫子纤细而温柔，透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。

)
师问：这只虫子在小萝卜头眼中是什么样的？
生：美丽，漂亮。

师再问：你是从哪里看出来的？
预设：
①虫子的头上，长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾。

找到这句话后，引导学生说说‚蝉翼般的纱巾‛是什么样的？再指导学生有感情朗读这句话。

②‚光亮的翠绿的翅膀‛
③‚红珠子似的小眼睛‛
设计意图：在读中感悟，找到体会小虫在小萝卜头眼中的美丽。

2、小萝卜头喜欢这只小虫吗?
生：喜欢。

你是从哪里看出来的？（默读课文8—12段，画出语句或词语）
设计意图：抓住重点语句理解文本。

体会这些词语的作用，感受小萝卜头的欣喜和兴奋。

指导有感情的朗读。

预设：（课件，学生说到哪里，出示哪里。

）
①‚突然被什么新事物吸引住了。

他追着、跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手叫：‚哟，你看!‛(从吸引、追、跑、直跑、不住地挥，这些词语中体会小萝卜头的兴奋、激动和喜悦。

)
②‚‘哟，多好看的小虫!’小萝卜头尖叫起来，伸手捉住了一只。

‛
(引导学生抓住‚尖叫‛感情朗读，并演示动作‚伸手捉住‛体会小萝卜头的快乐。

)
③‚小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，惟恐伤害了它。

‛
(从轻轻捧着、惟恐伤害，体会小萝卜头对虫子的喜爱和保护）
3、默读课文，想一想：
小萝卜头太喜欢那只漂亮的小虫子了!把它装进了火柴盒，让小虫留在身边陪伴自己有多好啊。

可是，他为什么又把小虫放了?
课件（小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。

他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安的爬动。

啊，它失去了自由。

小萝卜头若有所思地停住了手。

他把盒子重新打开，轻声说道：‚飞吧，你飞吧！‛）
师：小萝卜头若有所思，若有所思什么意思？他在‚思‛什么呢？
生：自由发言。

设计意图：是想让学生置身于文本之中，自己仿佛就是小萝卜头，想他所想，此时的学生已经不再是自己了，而是与主人公一起喜、一起悲、一起欢、一起愁。

可能会读到小萝卜头对生命的珍爱，会读到小萝卜头由虫子想到自己，会读到小萝卜头放飞虫子，就是想让自己也获得自由……
小萝卜头是多么渴望自由啊! 小萝卜头一直渴望着有一天能够像小虫子一样冲出高墙，看看外面的世界，回到温暖的家，过上幸福自由的生活。

4、课文中还哪里写了小萝卜头对自由的向往？
设计意图：回顾课文整体内容，唤起情感体验。

预设：
踮起脚，望着远处的群山。

他在想些什么呢？
三、拓展延伸，联系生活。

小萝卜头没能等到获得自由的那一天，就被敌人悄悄地杀害了，那一年他才8岁!老师还搜集了一些‚小萝卜头的故事‛，我们一起来读一下。

（课件）
我们现在的生活和小萝卜头比起来，怎么样？
设计意图：让我们的孩子知道今天的幸福生活是无数革命先烈抛头颅，洒热血，才换来的我们应该珍惜今天幸福、自由、民主的新生活。

我们要珍惜现在的幸福生活。

好好学习，从现在做起。

五、板书设计
25、小萝卜头的故事
渴望自由
捉到漂亮的虫子——放了。