《旅鼠之谜》说课稿
一、说教材
1、课文的主要内容
本文是一篇科学小品文，文体具有交叉的性质。

为什么这么说呢，从全文看，有完整的记叙要素，是记叙文，而内容上主要是介绍科学知识的。

也说是说，它采用记叙的框架，借助丹尼斯和“我”对话，来介绍科学知识，传播理念。

知识就是有关北极旅鼠身上的三大奥秘，理念就是人与自然要可持续发展、和谐发展。

进而告诫人类无限制繁衍将会带来的深重的问题，引导人们深刻的反思。

2、课文在本单元中的地位
通过本单元上一课的学习，学生初步具备了可持续性发展意识，在此基础上，本课在于引导学生关注社会问题，注意自我调节，保证人与自然和谐发展。

同时，在前面两篇科学文艺作品学习的基础上，继续了解集知识性趣味性于一体的科学小品的文体特征，为后面的科幻小说的学习打下基础，因此，本课在本单元中具有相当重要的地位。

基于以上考虑，设定本篇课文三个维度的目标：
二、说教学目标
1、知识与能力目标：
①了解北极旅鼠的三大奥秘；
②了解科学小品的文体特征；
③体味本文知识性，趣味性相结合的独特写法。

2、过程与方法目标：联系实际与自己的生活经历，在阅读实践活动中合作探究，提出自己的看法和疑问，做到观点明确，言之成理。

3、情感态度目标：培养科学理性和人文关怀精神，热爱自然，关注
社会问题，培养人与社会和谐发展的理念。

三、学生情况分析
现在的学生，思维敏捷，个性鲜明，通过各种媒体，了解到了不少关于地球，关于环保的知识，具有朴素的环保意识，比较容易理解课文中作者对人类人口问题的忧患与思考；加之本文是一篇科学小品，集知识性趣味性于一身，具有引人入胜、震撼人心的力量，容易激发学生强烈的阅读兴趣。

这是有利的一面，
但同时，农村的孩子知识面狭窄，对事件的感悟能力较低，不能从文章获得多方面的启示；另外，他们文体意识模糊，对科学小品的独特写法也存在理解上的困难，这是不利的一面，教学时应加强引导。

四、教学重难点的确定及课时的安排
1、基于以上考虑，结合前面对教材的分析，我将这篇课文的
学习重点确定为：整体把握文意，领会文章给人的启示。

难点为：把握本文的独特写法，体味其知识性和趣味性。

2、本文属自读课文，在老师的引导下，1课时完成。

五、教学方法的确定
新课标指出：在教学中，要十分重视引导学生主动参与课堂，唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑，从课堂获得思想、情感和体验，提升个人的人文素养。

基于如上考虑，确定运用多媒体展示法、诵读法、讨论法、合作探究法、引导法等教学方法；.
学习方法上，要求他们课前预习课文，查阅资料并整理，继续采用已经教过的跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，课堂上，以自主、合作、探究的小组学习为主，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。

六、说教学流程
㈠、借助多媒体播放旅鼠的图片创设情境，导入：
大千世界无奇不有.你听说过北极旅鼠吗？这种生活在北极草原的小动物,有许多难解的谜团.几个世纪以来,科学家们绞尽脑汁,却始终解不开它们的奥秘.阅读这篇课文,相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣.
㈡、朗读课文，整体感知
1、学生初读课文，圈点勾画，初步了解文意，筛选需要积累的词语。

投影显示需要积累的词语。

2、学生再读课文，注意文中标志性的语句，筛选相关信息，概括归纳旅鼠的三大奥秘。

（这一环节，引导学生整体把握课文内容，为下环节的探究作铺垫。

）㈢、合作研讨，深层探究
教师用多媒体先播放作者和丹尼斯的相关资料，以及美国科普作家阿西摩夫有关人口问题的论述。

然后引导学生探究从课文中获得的启示。

学生小组讨论，然后选派代表交流。

（在这一环节中，参与到学生的讨论中去，提示点拨，鼓励他们立足文本奇思妙想，引导学生关注社会问题，突出重点。

）
㈣、品读课文，突破难点。

1、课文主要为我们介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性强，读来也生动有趣，引人入胜。

想想，它和一般说明文相比有什么不同？
（这个问题，学生有可能会说出本文有记叙的影子，语言更美，有事件的高潮等，在此基础上，教师顺势亮出本文运用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法。

）
2、请大家从文中找出：
（1）找出本文记叙的六要素；
（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

（引导学生立足文本，明确科学小品集知识性趣味性一身的文体特征，突破难点。

）
㈤、师生共同总结
大自然是我们的朋友，自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；人类应当觉悟，应注意自我调节，以求和谐发展；
㈥、作业设计：
1、完成改写，我是旅鼠；
2、请认真观察或查找资料，写一段文字，说明某种动物奇异表现
及其原因。

（作业设计意在迁移应用，读写结合。

既引导学生揣摩课文写法，又激发学生的科学兴趣，实现情感态度价值观的培养和提升。

）。