1、语文《小池》教学设计一等奖作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小学一年级语文:《所见》《小池》的教学设计，希望能够帮助到大家。

教材分析：本课是两首古诗。

袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。

这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。

学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。

因此，本课的教学重点可以定为：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。

2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

3．背诵两首古诗。

教学难点：如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。

教学方法：教法：情景教学法。

学法：诵读法、小组合作学习法。

课前准备：生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

教学过程：（第一课时）一、情境导入，激发兴趣1．播放多媒体课件：（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。

树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。

忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。

）2．教师引导学生猜想：牧童停止歌唱，他想干什么？二、初读感知，正确流利小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。

（板书课题）相机学习“所、枚”。

1．教师范读，感受节奏。

小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。

意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。

）2．学生自读，读准字音。

3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。

4．指名试读，认读生字。

课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。

（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。

）（2）去拼音读。

谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。

（及时表扬激励。

）（3）游戏：我指你说。

一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。

三、再读感悟，了解大意1．自由读，结合图画理解诗意。

小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。

2．小组读，合作学习，说说诗意。

把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。

3．欣赏读，结合图画，想像意境。

播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

四、想像画面，熟读成诵1．闭目想像。

小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。

这种情趣，你有过吗？2．带着这种情趣，有感情地朗读。

3．练习有感情的背诵。

五、识记字形，练习写字1．教师再次出示会拼音的生字。

瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。

2．通过形旁理解字意来帮助识字。

（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。

3．通过猜谜引导学生识字。

如：一户一斤米（所）；骑牛写文章（牧）；人才进了门（闭）4．读词语，造句子识字。

如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。

5、教师示范，指导书写。

重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。

“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。

六、布置作业1．抄写词语。

2．背诵《所见》。

（第二课时）一、复习导入1．小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？（齐背）你还会背诵哪些古诗呢？（指名背）2．教师及时热情表扬，导入新课。

哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。

今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？（出示古诗）二、初读古诗，正确流利1．教师范读，感受节奏。

泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。

／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。

2．学生自读，读准字音。

3．小组合作，试读诗歌。

四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。

4．指明试读，认读生字。

课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？（1）带拼音读读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。

（2）去拼音读谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。

（3）游戏：找朋友老师把写有生字的卡片发给小朋友。

如：师：“阴”字在哪里？快来和我做朋友。

生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。

三、再读感悟，了解大意1．自由读，结合图画理解诗意。

（1）播放多媒体课件：泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的.小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

（2）小朋友们，读读诗，想想画面。

你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。

2．小组读，合作学习说说诗意。

四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。

3．欣赏读，结合图画，想像意境。

播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。

四、想像画面，熟读成诵1．教师语言描述，激发学生想像。

初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。

这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。

如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？2．带着这种感情朗读。

3．练习有感情地背诵。

五、识记字形，练习写字1．教师再次出示去拼音的生字，指名读。

2．联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）；怪———惜（同偏旁）；阳———阴（反义字）3．创造性识字，如：柔（把矛放在树上。

）4．读词语，造句子识字。

如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软池———池塘池塘里开满了荷花。

露———露珠露珠在荷叶上跳舞。

六、总结全文小朋友们，这两天我们学习了两首古诗（揭题：古诗两首）2、语文《小池》教学设计一等奖教学预设目标：1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣，小学语文一年级下：《所见》《小池》教学设计。

2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学时间：两课时教学过程预设第一课时学习古诗《所见》。

正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

一、激趣导入。

1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）--展示学生平时的古诗积累2、揭题，释题。

齐读课题。

"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见--所看见的事物（东西）3、出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。

让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读课文。

1、出示小黑板：预习"三读"法：一读：读准读通课文。

（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。

(轻声读)2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。

如：？3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。

(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。

(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、精读课文。

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗，小学一年级语文教案《小学语文一年级下：《所见》《小池》教学设计》。

（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5、全班交流。

有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。

出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C齐读诗句。

(2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。

说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。

心想捕捉树上鸣叫的'知了，马上站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜欢的读一读。

（指名读）（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）齐读--指名读--男女生读四、读诗想画面。

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。

（引背同桌对背齐背）3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。

（指名说说）2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写"黄"、"童"六、编故事学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

七、课后作业。

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

第二课时学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。

通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

一、看图揭题，导入。

1、出示课件（课文插图）问：这是什么？2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）二、初读感知。

1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。

检查字音，纠正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、图文对照，理解感悟。

1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。