23纸船和风筝
课文讲述了一个感人至深的故事。

住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊通过纸船和风筝成了好朋友，可他们因为一点儿小事吵架了，使友谊破裂，最后还是纸船和风筝帮助他们维护了友谊。

这个故事告诉我们人与人交往需要建立友谊，而友谊需要不断地维护。

本课内容与儿童心理发展和生活实际贴近，能引起儿童情感的共鸣，在优美的故事、鲜艳生动的插图营造的良好氛围中识字、学词、朗读、表演、讲故事，以及进行各种语言训练，学生们的兴趣一定很高。

1．要以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达，力争达到“教是为了不教”这一教学境界。

2．尝试采用体验教学的方式，通过朗读让学生自主感悟、体验，达到体验情感、形成语感的教学目标。

【知识与技能】
1．会认11个生字，会写8个生字，会写7个词语。

2．综合运用多种方法认字。

3．继续学习默读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊的友谊。

【过程与方法】
自读自悟，使学生学会借助直观的图画，理解课文内容。

【情感、态度与价值观】
感受友谊带来的快乐，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。

重点
1．学会本课生字新词。

综合运用多种方法认字。

2．继续学习默读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊的友谊。

难点
感受友谊带来的快乐，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。

教师：准备字、词卡片，纸船和风筝贴片，小熊和松鼠贴片，相关课件。

学生：预习新课。

2课时
1．学会本课生字新词。

2．能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

重点
学会本课生字新词。

难点
能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

一、激趣导入
1．猜谜语，引出“纸船”和“风筝”。

2．板书课题，齐读课题，注意读准“筝”。

3．课题质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，学习生字词
1．请同学们带着你们的问题自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以联系上下文猜一猜，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。

2．出示要认的生字，检查学生自学生字读音的情况，注意相机正音，交流认字方法。

3．出示词语卡片，“开火车”认读。

4．学习词语。

出示多媒体课件，帮助学生认读词语。

5．指导写字。

(1)出示要写的字，抽读生字卡。

(2)四人小组讨论，说说你是用什么方法记住这些字的。

(3)小组汇报学习情况，比一比谁的记字方法更好些。

(4)教师点拨，对难写的字、容易写错的字加以分析、指导。

(5)学生在田字格中正确书写生字。

三、再读课文，了解课文大意
1．师范读课文，学生标出自然段序号。

2．指名读个别长句子。

3．你从课文中知道了些什么？出示：
松鼠住在()，小熊住在()。

()让他们成为了好朋友。

可是有一天，他们()，他们都很()。

后来，在()的帮助下，他们()。

(学生自读课文，完成填空题。

)
纸船和风筝
1．学习默读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。

重点
1．学习默读课文。

2．体会松鼠和小熊的友谊。

难点
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感悟。

一、创设情境导入
1．多媒体课件出示课本上的插图一和插图二，用自己的话说说松鼠和小熊分别在干什么。

2．自读课文，一边读课文，一边思考：课文是怎样写这两幅图的。

二、自读讨论，理解内容
1．默读课文第1～6自然段，思考：纸船和风筝是怎样使他们俩成为好朋友的？
(1)出示：纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

同学们读一读这两句话，想想它们一样吗？
(不一样。

一个“漂哇漂”就能让我看见纸船一路漂流的画面：纸船顺着溪流漂呀漂，漂过了森林，漂过了草地，漂过了灌木丛……)
(2)朗读训练：谁来当当这只“漂呀漂”的纸船。

(指名读，齐读，评价)
2．小熊收到纸船后开心吗？你怎么知道的？请你们读一读第3自然段，思考：从哪里看出来小熊很开心？(乐坏了)
(1)小熊为什么乐坏了？小熊不仅收到了一件礼物(小松果)，还得到了一份祝福(祝你快乐)，更重要的是交到了一个好朋友，收获了一份友谊，小熊怎能不乐坏了呢？
(2)指导朗读：我们班谁是乐坏了的小熊呢？女生读。

师评价：你果真是一只乐坏了的小熊。

3．请大家反复地读第4自然段，然后想想哪个词语用得好。

(1)齐读这一段：让我们一起来乘着风，和风筝一起飘到山顶吧！
(2)小结：孩子们，读书就是要这样，反复地读，细细地品，发挥想象，去感受文字背后的内容。

4．过渡：现在，就带着你们的思考和想象，来学习第5自然段吧。

(1)默读第5自然段。

读完后，你们知道了什么？(松鼠收到了一只风筝，乐坏了。

)
(2)乐坏了——因为松鼠也得到了一件礼物(草莓)，收到了一份祝福(祝你幸福)，还交到了一个好朋友，收获了一份友谊。

(3)朗读指导：让我们一起来当当也乐坏了的松鼠吧！(齐读)
5．过渡：就这样，纸船和风筝使他们成了好朋友。

可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

看到这一切，
你们的心情怎样？(难过、伤心)带着你们体会到的情感，读一读课文的第8、9自然段吧。

(1)读了这两段，你们知道了什么？(学生交流，自由发言)
(2)读完后，你们有什么问题吗？
(为什么小熊要扎了风筝挂在高高的树枝上，为什么松鼠折了纸船要放在屋顶上？)
(3)指导朗读：谁能把这种想和好，但又不好意思的情感读出来呢？(指名读，评价，齐读)
6．过渡：最后是谁再也忍不住了？(松鼠再也受不了啦。

他在一只折好的纸船上写了一句话。

)
(1)出示句子：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！(指名读)
(2)松鼠把这只纸船放进了小溪。

纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂呀，在这漫长的等待中，松鼠会想些什么呢？
(3)是啊，松鼠就是这样，在不安和期待中度过了难熬的一天。

(4)你们说，小熊收到纸船了吗？你怎么知道的？(从最后一自然段可以看出来。

)
(5)此时的松鼠太高兴了，他是激动得哭了，是幸福的眼泪，因为他又可以和小熊做好朋友了。

他把一只只纸船都放到了小溪里。

(6)想一想，当松鼠看到这一只只纸船，会怎么做呢？
(7)正如同学们想象的一样，你们瞧(播放音乐，漫天风筝飞舞，满溪纸船漂荡)这是多么
感人的一幕啊！望着这漫天飞舞的风筝和满溪漂荡的纸船，你想对松鼠和小熊说些什么呀？
三、总结全文，情感升华
同学们，相信松鼠和小熊一定会记住你们的话。

让我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，因为我们每个人都需要朋友。

纸船和风筝
学生是学习的主人。

因此，在教学时，我以学生为主体，让学生在自主阅读、默读课文的基础上，经历感知、思考、质疑、探究等多种学习过程，从而让他们主动、积极地完成学习活动，加深理解与体验。