学生交换加数验算
注意十位、百位都要向前一位进1
集体订正，并验算。
让学生在教材上独立完成，集体订正。
学生独立改错
让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果
让学生先估算，再口答。
以“学为中心”的理念，结合子课题方面的研究，引导学生通过旧知迁移，建构三位数加两位数竖式的计算方法。
让学生利用已知方法解答问题，通过自主对例题的探索再次深化只有相同数位才能相加。
让学生运用知识迁移的方法自主探索计算方法，然后采用讨论、比较等方式类推出三位数加两、三位数连续进位加的计算方法。这样能充分发挥知识迁移的效力，又可体现学生学习的自主性。
学生自己提出疑问，再通过讨论进行解答，让学生做学习的主人。
让学生独立笔算加法，并通过比较加深对三位数加法笔算方法的认识。
学生参与总结，加深印象。
四、反思总结
提问：今天这节课你学到了什么？
归纳：三位数加三位数连续进位加法的算法。
五、作业：
补充习题第35页
指名板演、交流。
说一说是怎样估算的。（只要合理就可以，把它们看成整百数估计。）
学生独立尝试列竖式计算
交流计算方法。
十位上9，还要加上个位进的1，得10，十位满十又要进1，所以十位写0。百位2+4再加进上来的1得7。
（4）研究算理和算法
提问：你能用竖式准确地计算吗？
交流：你是怎么算的？
数位对齐，从个位加起，个位上8+5=13，写3进1，十位上9+1=10，写0进1，百位上2+4+1=7。
追问：和的十位上应该是几？百位呢？为什么？
比较：与估算的结果比一比，发现差不多，说明估算的合理性以及计算的正确性。
（5）验算
你做对了吗？怎么验算？
指出：开始两题只有一个数位上要进位，这里两题计算时，个位向十位进位，接着十位又向百位进位；十位向百位进位了，然后百位向千位进位。（课题）
追问：连续进位加是什么意思？
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题
注意每道题中哪几位需要进1，特别是千位的书写位置。
2、完成“想想做做”第2题
说说每道题错在哪里；该怎么改正。
2.这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法。（板书课题）
二、新课
1.教学例5.
（1）独立审题，分析数量关系
学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了问：你能列式吗？教师板书：298+405=？
（3）估算结果
你能先估算一下一共几百本吗？
明确：估算加法时，可以把加数看成与它接近的整百数或整十数。
教学课题
三位数加三位数的笔算（连续进位加法）
课型
新授
本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期4月17日
教学目标：
1.会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法。
2.结合具体的情境进行估算，增强估算意识，提高估算的能力。
3.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3、完成“想想做做”第3题
分组练习
第四道算式中两个数相加的和是1000，计算时个位、十位和百位都需要进位，要提醒学生注意计算时的进位过程。
4、完成“想想做做”第4题
列式解答后，要重点让学生说说分析数量关系和列式解答的过程。
5、完成“想想做做”第5题
让学生能够表述出195接近200，198接近200，所以195+198接近400。又因为195小于200，198小于200，所以195+198的结果小于400，剧场够两个年级的学生坐。
（6）小结
连续进位加法的计算方法：
①相同数位对齐。
②从个位加起。
③哪一位满十要向前一位进“1”。
2.完成“试一试”
（1）学生独立计算
（2）交流你是怎么算的？
（3）计算时要注意什么？
（4）验算
强调这题的十位和百位上相加都满10，要分别向百位和千位进1
请学生看这里的两道题目，各是哪些数位上满十向前一位进一的？和复习时的两题比一比，进位上有什么不同？
课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题方面的研究，实践操作，合作交流，使学生会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法。培养对数学的情感。
教学重点：掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
教学难点：估算意识的培养。
教学方法与手段：
创设生动有趣的情境，并运用多媒体教学，赋于了单调的计算课生命的活力，激发了学生的兴趣。
板书设计:
三位数加三位数的笔算（连续进位加法）
298+405=954+383=
（写出竖式）（写出竖式）
教具学具：主题图、光盘、小棒及实物投影。
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
1.竖式计算。
154+942= 87+261=
指名板演，集体订正。
提问：第1小题为什么千位上是1？第二小题百位上应该是几？为什么？
提问：通过刚才的笔算，你能说说笔算的方法是怎样的吗？（板书：数位对齐、个位算起、满十进一）