《跨越海峡的生命桥》教学案
【教材分析】
《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述的是一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
所有的这个切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅１８岁的生命。
两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
这是一篇以情感为线索贯穿全文的课文，只有充分挖掘课文的情感因素，调动学生各方面的感官，走进课堂，走进课文，走进人物的内心深处，才能真正打动学生，领悟其内涵。
【学情分析】
对于三年级学生来说，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”等都是比较陌生的概念，因理解不够，在学习的过程中难以真正地走入文本，难以真正走入人物内心。
所以，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，通过以读激情，以情促写，以写抒情，让语文水平的训练与情感感染共生。
【教学目标】
1、通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、联系上下文，理解含义深刻的句子。
感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
3、指导学生掌握生字词。
4、有感情地读文。
【教学重难点】
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士一心救人、奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学方法】
自主学习以读悟文合作探究当面练评
第一课时
【核心知识】
1、重点字词：台湾患病跨越海峡杭州凋零桂树移植台湾袭击空旷
暂停骨肉同胞血脉亲情（知识核心：台湾患病袭击空旷血脉亲情骨肉同胞）
2、把握课文主要内容，感受小钱的生命垂危，体会他对骨髓的期望。
（知识核
心：品读重点句。
）
【教学过程】
一、板题导入，引导质疑。
1、师板书课题：跨越海峡的生命桥
2、学生跟着写，指导“峡”字的读音及写法
3、学生读课题，说说自己独体后脑海中辉产生什么疑问。
4、对学生的质疑有价值的归纳。
引导学生带着疑问读文。
二、明确学习目标
三、学习新知。
模块一：我是识字小能手
活动1、我是识字小能手----小组学习字词。
1、出示小组活动导航，明确小组活动目标。
2、教师巡视指导、督促、协助各小组认真展展开示活动。
3、抽查2-3个小组长汇报学习况，表彰最佳识字小能手。
活动2、我们是优秀学习小组------小组汇报，并提出质疑。
1、出示学习导航二，指导学生认真倾听，准确评价。
3、评选出最佳识字小组。
活动3、学习检测。
1、指名轮读：含苞凋零满怀着希望骨髓移植几经辗转海峡彼岸骨肉同胞血脉亲情
2、结合句子体会：凋零几经辗转
A、这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
通过体会这句话的含义，了解小钱的生命垂危，生命之花的凋零。
B、如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
终于在台湾找到了这样的人。
抓住“十万、有可能、终于”来体会“几经辗转”
结合图片了解：海峡彼岸
结合《随堂检测》上的资料了解：骨髓移植
3、完成《随堂检测》1、2题。
模块二：我是阅读小能手。
活动1、出示学习导航三，小组合作学习。
活动2、小组交流学习情况，即时实行纠错指导。
模块三：我是写字小能手。
活动1、书空自测，找出困难字。
活动2、小组学习生字。
活动3、我是小小书法家。
认真完成《随堂检测》第2题
四、作业设计：
1、有感情地朗读课文，把最感动自己的内容多读几遍。
2、了解关于地震的知识，为下一节课学习做准备。
3、认真抄写本文生词3遍，精彩词句一遍。
第二课时
【核心知识】
体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
（知识核心：理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
）
【教学过程】
一、复习引入
1、《跨越生命的海峡桥》主要讲了一个什么故事？
2、填空：小钱患了严重的白血病，生命就像（ ）花朵， 唯有（ ），才能使这朵生命之花绽放。
小钱是幸运的，（ ），（ ）在台湾找到了这样的人。
二、明确学习目标。
三、学习新知。
模块一：品读感悟，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
活动1、通过环境描写与小钱状况的对比，感受小钱内心的期盼。
（引导学生体会生活的美好，小钱病情严重、对生命充满了渴望与期待。
） 活动2、朗读品味，体会感情。
活动3、师生交流：预设
A 、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，当前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
1、创设语境：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。
此刻，大地仍在余震中摇晃。
在这场大地震中，一栋栋房屋倒塌、一座座桥梁断裂，人们流离失所，顿时哭嚎遍地。
很多人在一瞬间失去了家园、失去了亲人，甚至失去了生命。
建筑物几乎全部被摧毁,
整个城市变成了一片废墟。
一边是骨肉相连的家人，一边是生命垂危的同胞，这位台湾青年静静地躺在床上。
他不清楚：他只清楚：
2、在大地的余震中，在家人生死未卜的时刻，我们看到了台湾青年静静地躺着的人，看到了他（）的心。
3、把自己的感受融入到句子中好好读读这句话。
B、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
1、面临如此危险，李博士仍沉着地站着，他可能在想什么？（时间就是生命，尽快抽取骨髓送到杭州。
）
2、从这几句话里，我们看到了李博士，他是一个怎样的人？（不顾个人安危、一心救人）
3、请问你觉得句子中哪些词语体现了李博士的品质？（沉着，一次又一次）
4、台湾青年身体里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（是爱心，是对生命的尊重，是海峡两岸的血脉亲情）
5、把你的感受融入到文字中读一读这几句话。
C、骨髓的保存期只有24小时。
李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
抓住“十几个小时、连夜”体悟李博士的辛苦
师总结：从带着生命的种子出发到骨髓移植手术完成，李博士经历了漫长、紧张、辛苦、扣人心弦的十几个小时。
是一心救人的高尚医德支撑着他走过了这异常艰辛的十几个小时，是对大陆同胞的爱支撑着他走过了这异常艰辛的十几个小时。
活动4、倾情表达。
模块二：理解“跨越海峡的生命桥”的含义，升华情感。
小钱得救了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
活动1、你怎么理解“跨越海峡的生命桥
活动2、把心中的感动融入朗读中读好这段话，读给小组其他同学听。
活动3、引读课题，激发情感：
活动4、再次情感升华。
组织诗朗诵。
活动5、完成《随堂检测》第8题。
四、作业设计
写话练笔，任选一题。
1、学习了课文，你想对文中的哪个人物说几句话，请写下来。
2、你读文后的感受是什么，有条理地表达出来。
板书设计
跨越生命的海峡桥
捐献骨髓
静静地躺爱心得救生命垂危
满怀希望血脉亲情。