《贝壳》教学设计
泸州十二中陈斌
学情分析：
优势一：学生对所学内容感兴趣学习积极性高。

弱势：课堂听讲精力集中时间短，回答问题较少通过大脑思考。

措施：精讲多练，讲课时间缩短，练习以读为主，穿插口语、书写训练。

优势二：持有争强好胜之心，稍加鼓励便对学习勇往直前。

弱势：观察易停在表面，缺乏深入的有序的思考。

措施：长期布置观察日记，写出自己独特的感受，不定期在班内展示交流。

教学目标：
1、理解课文内容，揣摩词语。

2、通过联系自己的经历、见闻进行讨论和交流，加深对课文内容的理解。

3、体会作者的思想感情，理解作者对人生、生命的感悟。

教学重点：作者对人生、生命的理解和感悟。

教学难点：以小见大的写法。

课时安排：一课时
教学过程：
一、课前检测：
1、听写生字词。

2、讲评《文科爱好者》基础知识部分。

二、激趣，导入：
导语：上节课我们学习了《蝉》这篇短文，领悟到作者对生命的尊重，懂得了生命的内涵“不过是要好好的活”，要认真的过好每一天。

那么，今天的这篇《贝壳》又会引发我们对人生、生命怎样的思考呢？
请同学们积极参与，老师带来了几个贝壳，课后老师将把它们作为奖品奖励给表现突出的同学。

1、走进作者席慕容。

2、整体感知：
(1)听读课文（配乐）。

（2）、要求：学生注意文中的词语，体会文章的表达感情。

学生自读课文，注意进一步体会作者的感情，要注意朗读的速度（舒缓）。

三、学习探究：
1、自主学习：
(1)、作者将贝壳拿在手里时觉得他是什么？（艺术品、珍宝）
（2）、他为什么把它当作艺术品、珍宝？（板书：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。

）
（3）、看到这样精美的贝壳作者想到了什么？请齐读第3节，认真勾画出关键词句。

首先想到了贝壳里的生命（注意生命前的修饰词）、上苍用心营造了精致的贝壳，而其是一丝不苟。

（板书：悟贝壳—居所精致、一丝不苟）进一步想到，自己的生命，虽然也有限，那岂不是更应该好好面对它，创造它吗！（板书：悟生命—做事精致、一丝不苟）
2、合作探究：
（1）、《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？
此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

（2）、“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？
作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。

“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。

3、展示交流：
（1）、学生分小组展示，小组间评价。

（2）、教师点拨。

四、反思提高：
1、学生谈自己的感悟。

2、教师点点拨：作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，
感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

五、作业：
1、必做：课后练习二、三。

2、选做：请观察我们生活中的一些小事物，力争从中发现能引发我们思考，产生人生、生命感悟的东西。

写成200字左右的短文。