这一年，我和你们一起成长
这是我第三年当班主任，说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。
但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。
因为学生会让我们逐渐走向成熟，让我们体会到成功带来的喜悦。
我们班有63个学生，男、女约各占一半。
高一学生，从心里、生理上开始处于一种朦胧燥动时期。
由于部分家长忙于工作，单亲家庭学生失去父母温暖，“学困生”失去对学习的兴趣，学习的心理目标指向不明确，这部分学生往往没有很快适应高中生活，产生了严重的心理问题。
班上有一男生，进入高中后，虽刻苦有余，成绩却不理想，在班上处于中下游水平。
原因是：数理化极差。
虽然情况如此，但该生对自己提出的要求很高，尤其期中考试之前几乎把所有的时间和精力全部用在了数理化学习上，考试时却手忙脚乱，似是而非，与自己的期望值差距很大。
与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，他怕看到妈妈期待的目光，学习就像一块巨石压在他的心上，上课的状态也每况愈下。
在期中考试之后的第二天早自习，他走进我的办公室。
“我感到自己是全班最笨的人。
”这是他见到我说的第一句话，我细细地咀嚼着他这句话的意思，等待他做出进一步的解释。
“真的，我不知道怎样才能讲得清我此刻的心情。
”他接着对我说：“我想请假两个月”说着，他忍不住淌出泪来，他用手捂着脸，鼻子一抽一抽的。
我连忙给他递上纸巾，轻声说道：“别着急，慢慢讲。
”他仍饮泣不止，双眉紧锁，一直擦着眼泪。
趁他难过的工夫，我仔细端详了他。
他的神态显得很疲倦，眼圈略有些发黑，表明他连日来睡眠不足。
情绪压抑、忧郁，悲观失望，在自己的小天地里自受煎熬。
一直以来，我都觉得他是那种对自我十分敏感，内心又很上进的孩子。
我用心倾听了他的心声和需求，“你现在真是活得很辛苦，我非常理解你此刻的苦闷心情，我想如果我面临你现在的处境，我也会感觉很不好受的。
”这是我常用的一句话，也是我的由衷之言。
听了这句话，他紧锁的眉头在渐渐地松展，我在他面前体现出这样的亲切感，平易感，让他觉得老师是可信、可靠的。
我坦率
地表达了我的看法，为的是使他在不知不觉中重建自信心。
根据他的情况，经过分析，我决定同意他请假。
他已经陷入了自卑的沼泽中，认定自己是全班最笨的人，这表明，他过于扩大了自己精神痛苦的程度，看不到自己在新的环境中的生存价值。
最后，我用鼓励性的、商量式的语气建议他去咨询学校资深心理老师，长期负责学生工作的彭主任。
我深深地知道，学生只有感到被他人理解了，才会产生一种"遇到自己人"的感觉，才会对你吐露心声，才会对心理辅导丝毫不产生抗拒。
彭主任十分尊重学生，同时，还肯定了他来寻求心理咨询的举动。
“当一个人面临如此巨大的精神压力时，他也需要得到专业人员的帮助，以更快，更有效地摆脱精神压抑，重振起来……”彭主任站在学生的角度去考虑他的所作所为，深入地了解了他，还与他的妈妈进行了沟通，了解他在家情况，对他家庭的情况表示同情，并与他们一起商量转变他的方法，还和他们一起研究制定了改进计划。
经过一段时间的努力，一个星期后，他主动回来了，从自卑的漩涡中爬出来的他显得自信阳光。
彭主任要我帮他找一个数理化很好的学生帮助他，包括上课提醒他听讲，课后帮他辅导、检查作业等等。
他说现在的他感到生活很美好，有妈妈的关心，老师的帮助，再也不感到自卑了，他觉得他和其他同学一样，都很出色，一定要积极地面对新生活的挑战，接受现实，不能逃避。
很高兴可以看到这样的结果。
我想他已经走出过去自卑的阴影了，今后的他一定可以满怀信心地迎接新生活了，我感到无比的欣慰。
学生都是有思想、不断发展的个体，我想每一个班主任的身后都有许多将心比心的故事，是平淡亦或是深刻，都很值得我们回味。
我是一个不喜欢改变的人，然而当我从事了这个职业，让我明白到，我的生活每天都会有突如其来的变化发生，有好的也有坏的。
班上有三个女生，经常玩在一起，迟到早退，不交作业，不听课这些对于她们来说并不是什么大事，而她们的父母对她们也是束手无策。
面对这样的女生，一开始我很乐观，心想只
要用我的热情和决心监督她们，应该行之有效。
开始的时候，她们也很配合我的工作，基本上完成我的要求。
然而，变化是发生在一个星期后，我发现她们又开始了以前的一些不好的习惯。
我本来就是一个有耐心的人，所以，我又找了她们谈话，希望可以通过谈话坚定她们的意志。
谈话后，她们自己也意识到了问题，也答应会有所改善。
反反复复，如此半个学期快过去了，我发现她们并没有发生什么本质变化，甚至出现恶化。
我真的很生气，我觉得自己以前的
时间和精力付出都是白费的，我甚至用冷处理，忽略她们。
然而，这样带来
的结果是学生很怕接触我，更加消极对待，甚至对我这个班主任产生心理对抗。
后来，我慢慢地调整自己的心态，我明白到教书育人本来就是一场持久战，光靠一腔热情的游击战，不仅达不到目的，并且还会消磨自己的决心。
于是，我再次找来她们三人，聊天谈心，了解她们的真性情，慢慢地走入她们的心里。
我发现，其实她们自己也很想改变，只是一直无法控制住自己。
我利用她们这样的心里，和她们一起下定了改变的决心。
当然，情况还是会有反复，但是，每当反复的时候我都会旁敲侧击的提醒她们，让她们摆正位置，坚定方向。
而我自己，面对学生的反复，也开始学习思考，先接受再寻找方法，对我这也是难得的成长。
接下来的一个月，这三个学生的变化很大，从开始漫无目标的混日子，到今天起码知道自己的目标，在自己力所能及的范围努力付出，这绝不是一件容易的事情。
一旦她们有变化有进步我都会第一时间在班上表扬，渐渐地她们也走近了我，在一次她们参加的全国中学生super team表演中，三个人凑钱买了两张票，邀请我去看她们的表演，我欣然答应。
可能有时候我们的期望总是高于学生的改变程度，我们会用我们的标准去要求学生，当他们达不到的时候，失望的不仅仅是她们，还有我们教师自己。
所以，很多时候，我们无法避免责备的语气，用以宣泄自己的不满，就算我们知道这只是徒劳，无法根本改变什么。
然而，就是她们这个小小的举动，让我清晰地看到了这个问题，也让我在做个性学生工作的时候，有了新的想法。
在做班主任工作的两年多里，我很庆幸自己拥有这样的心态伴随着自己。
我想，如果不是这个痛苦的学生，我依然会是一个不喜欢接受变化的人；如果不是这三个个性的学生，我或许还是把跟进后进生的工作，当成一场战争来面对；如果不是这些顽劣的学生，我不会那么深刻地体会到肯定的力量，或者说赞美的力量。
很庆幸，因为有他们，我学习了这一切，这是我的成长；我也很开心的看到他们在反复中巩固自己的进步，向改变迈出一步又一步。
这样的成长是双向的。
班主任工作依然有许多需要学习的地方，而如何有效地做好这些跟进工作，并且升华为转化工作依然有许多路要走，但是我相信，因为这些可爱的学生，所有的困难都是可以有方法解决。
经
历这一年，这些事，我和他们一起成长，一起收获。
记录我和你们的故事，这是你们的成长，也是我的成长。