《认识有余数的除法》教案
教学目标
知识与技能
理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。

过程与方法
能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。

情感态度与价值观
能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。

教学重点与难点
重点
商的取值和单位的前后不一致性
难点
商的取值和单位的前后不一致性
教学准备
PPT
一、教学设计
为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知”、“动手操作，建构知识”、“巩固新知”、“课堂总结”，四个教学环节。

（一）、谈话导入二（1）班正在用小棒摆图形，用11根小棒摆出下面的
（二）、新授
（1）教学例1
①把6个磁块每两个摆一组，摆一摆学生用学具摆
你会用算式表示吗？6÷2=3（组）
②把7个磁块每两个摆一组，摆一摆学生用学具摆摆3组还剩一个
你会用算式表示吗？学生思考：讨论怎样表示还剩下1个。

小结：把剩下的1个叫作“余数” 7÷2=3（组）……1（个）
③比较这两个题，有什么相同？有什么不同？学生分组讨论
相同：都是平均分，用除法计算
不同:第一题恰好分完，第二题还有剩余
引入课题：有余数的除法
④说一说:你是怎样理解余数的？学生结合例题说一说
小结：把物品平均分后剩余的部分，叫作余数
（2）教学例（2）用小棒摆正方形
①摆一个正方形要几根小棒？8根小棒可以摆几个正方形？
学生动手摆用算式表示：8÷4=2（个）
②9根小棒可以摆几个正方形？学生动手摆
你会用算式表示吗？9÷4=2（个）……1（根）
③10根可以摆几个正方形？11根呢？12根呢？
学生边摆边写算式，教师巡视
④交流：10÷4=2（个）……2（根）
11÷4=2（个）……3（根）
12÷4=3（个）
⑤引导观察：每道题的余数和除数有什么关系？你发现了什么？
余数都比除数小
（三）、巩固练习
（1）课本第60页“做一做”第1题学生先圈一圈，再填一填
（2）课本第60页“做一做”第2题
先按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空
（3）课本第61页“做一做” 先摆一摆，再讨论
交流：用小棒摆五边形，可能会余下1根、2根、3根或4根
用小棒摆三角形，可能会余下1根或2根
（四）、课堂总结今天学到了什么？认为自己学得怎么样？
板书设计：认识有余数的除法
例1：把6个磁块每两个摆一组，摆一摆6÷2=3（组）
把7个磁块每两个摆一组，摆一摆7÷2=3（组）……1（个）
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余数例2：用小棒摆正方形：8根小棒可以摆几个正方形？9根呢？10根呢？11根呢？12根呢？
8÷4=2（个）9÷4=2（个）……1（根）10÷4=2（个）……2（根）11÷4=2（个）……3（根）12÷4=3（个）
余数要比除数小。