《加减法估算》教学反思
所谓估算是在一定的范围内对计算结果进行大致的预算，它的本质就是在不要求精确值的情况下，在允许的范围内，迅速找出近似值。

为什么学生的估算意识这么薄弱呢？经过分析，我觉得跟以下两个原因有关：其一，估算这个教学内容是我们小学阶段第一次正式出现；另外，学习了笔算（精确计算）的内容，学生容易形成思维定势。

怎样培养学生的估算意识和能力呢？这就要求我们教师必须用全新的教学理念审视估算教学。

反思本次教学活动的整个过程，认为是比较成功的，通过和一些听课老师和专家的交流，使得我有以下几点体会：
1、创设情境需生活化
估算是一种日常生活中常用的方法,在什么情况下需要估算，怎样估算，这与问题的情境有关。

如果把估算仅仅作为一种单一的技能来训练，缺乏生活气息的估算，尤如无根之本、无源之水。

本课教学时，将估算内容融入到生活情境中，让学生不知不觉中进入新知学习，这样学生不但体会到估算在实际生活的作用，同时又培养了学生的估算兴趣。

2、鼓励估算方法多样化、个性化
通过上课，学生给我十分深刻的感受：他们有很强的创新意识。

学生想出很多估算方法，从我们教师的角度看，可能这些方法很平常甚至稚嫩，但如果从学生的角度想，这些方案就很有创意了。

教学中，我不断鼓励学生估算方法多样化，通过两个题目自主操练之后，学生渐入佳境，想出的方法更有个性了。

充分体现出人人学有用的数学，不同的人用不同的学法理解数学、运用数学。