其他孩子学他咳嗽，顿时一片咳嗽声，教
《咳嗽风波》 学活动无法进行
案 例
《种豆》
思
考
老师的回应方式为什么能激发幼儿活动的
兴趣？
《买小红花》
老师的回应方式为什么会让滔滔觉得
很失望、委屈？我们可以怎么做？
孩子为什么会纷纷模仿咳嗽？在活动中对
《咳嗽风波》 正常的偶发事件都需要停下来进行个别“反
馈”吗？
情感
感受、体验、乐意
三 个 维 度
认知
知道、感知、了解等
能力
能怎么样、尝试干什么
（二）活动目标的表述
1.表述的角度： （1）一般从幼儿的角度表述 常用“感受”、“喜欢”、“理解”、“感 知”、“能够”等。 （2）表述角度要一致。案例：我的名字
◆活动目标：
1.喜欢自己的名字，鼓励幼儿大胆地应答教师的呼唤。 2.创设情境，引导幼儿大胆地在集体面前说话。 分析：第一条目标的前半句与后半句主语不一致，致 使逻辑混乱；“大胆地应答”与“大胆地在集体面 前说话”两点间互相交叉，缺乏整体考虑。

1.提问要有助于幼儿理解与学习教学内容。

2.提问要抓住活动中的关键性问题

3.提问要有指向性

案例：弯弯绕绕
思考：

老师提问的目的是什么？ 她的提问有引发幼儿的思维吗？


针对幼儿的回答我们可以怎样设计提问？
分析：

教师原本希望通过乐曲旋律起伏的感觉让幼儿能体 会到曲线也是如此上上下下，从而感受这首乐曲的 旋律。但她的提问仅停留在“你听后想到了什么？” 这一浅表层次的问题，没有对乐曲的内容进行深层 次的发掘。
如果是偶尔的咳嗽而引发孩子们纷纷模仿，教师就
《咳嗽风波》
要反思教学活动内容与教学方式是否符合幼儿学习水 平和学习特点？是否激发了孩子学习活动的兴趣？如 果连续咳嗽，老师就要从健康角度予以关心，
案 例
《种豆》
反馈类型及效果
积极反馈—让幼儿充分体验主动学习的成 功与收获，使他们的进一步探究 有了新起点。
幼儿园教师 文案写作
常德市第一幼儿园 王 玲
二0一四年七月
交流提纲
幼儿园有哪些文案工作？
为什么要做文案工作？
做好文案工作的基本要求是什么？
如何撰写不同类型的文案？
幼儿园有哪些 文案工作？
教学活动 设计 课题研究 幼儿园 文案 论 文 教育教学 反思 观察记录 教学工作 计划、总结
《买小红花》
统一的标准来衡量每一个孩子，这对滔滔这种顽皮的 孩子来说一时难以做到。可是滔滔也像其他孩子一样 需要关注和鼓励，但一次又一次的向老师求情，让他 失望的大哭。 教师应将评价的关注点放在孩子的变 化和发展上，多用纵向比较，慎用横向比较，重新和 孩子一起制定评选的标准，对照标准，让滔滔在“不 打人”的情况下也能得到小红花。
一、发现问题的基本方法：
1.在观察生活中发现问题：
问题来源于对孩子的观察和了解，因此，如何科学的观察 幼儿、了解幼儿，是幼儿教师必须学习的一个重要的基本功。 观察的主要方法有：随机观察法、跟踪观察法、作品记录 法、画记法等。通过这些方法可以提出一系列的“怎样教”的 问题，如“怎样培养习惯？”“怎样培养 能力”“怎样让孩子 学会干什么？”等等。
◆调整后目标：
1.喜欢自己的名字，听到名字能大声应答。 2.愿意在问题情境中表达自己的想法。
2.确定表述的性质
（1）行为目标的表述。明确幼儿做什么，有什么结果类型。
表述时要注意分析幼儿的经验，分析活动的价值，明确活动 要达到的目标。<指向于知识、能力目标> 案例：大班《我喜欢的球类活动》
●在看看、玩玩、讲讲的过程中，进一步了解球类运动项目和特点，知道 不同人喜欢不同的球类运动。 ●积极参与班级组织的球类活动，并建立初步的遵守游戏规则的意识。
展？案例：百鸟园
2.怎样让幼儿得到积极有效地反馈？ 3.怎样在反思中及时调整与改进教育
策略？案例：整理小柜格
讨论：阅读下面3个案例，结合《纲要》、《指
南》精神，反思、评析案例中三位老师的 教育行为。

案例：假山种豆（中班） 案例：买小红花（大班）

案例：咳嗽风波（中班）
思考：（分组自由讨论10分钟）
不同类型文案 写作要点
教学活动设计指导

基本要素：
教材分析 活动目标 活动准备 活动过程 活动延伸

一、活动内容的选择
选择活动内容时要考虑以下几点：

内容本身要具有科学性和严谨性。


活动内容要有趣味性和变化性。
活动要求和难度要适宜。

活动内容要贴近幼儿的生活，易于理解和接受。

1.活动中，老师是怎样回应幼儿的？ 2.幼儿有什么样的表现？

3.你觉得老师的这种回应方式妥当吗？为什 么？如果是你你会怎么做？

案 例
《种豆》
教师回应方式
认真关注、真诚夸奖（动脑筋） 关切提醒（注意安全） 简洁提示引导（做标记） 消极评价：你平时不守纪律，还想的小红花。
《买小红花》
提问设计： 1.有哪些小动物看到了树叶？ 2.树叶是落在哪里被这些小动物看到的？ 3.诗歌中的小动物把树叶当做什么了？ 4.为什么小燕子会说：“来信了，来信了， 催我们快到南方去？”

这些问题层层递进，有利于幼儿逐层深入思 考。当这些问题解决了，幼儿对散文诗的内 容也就基本理解了。
分析：

师幼虽然围绕树叶进行很多互动，但却没有 提及真正需要幼儿探索的内容。 我们可以根据要孩子探索的内容提出这样的 问题：“看一看，比一比，这些树叶有什么 不一样？”
这样明确了幼儿探索的目的，更便于幼儿思 考。


案例：变魔术 案例：落叶（中班语言）


散文内容： 秋风起了，一片片树叶从树枝上飘落下来。树 叶落在草地上，小虫子看见了，躺在里面，把它当 棉被；树叶落在水沟里，小蚂蚁看见了，坐在上面， 把它当做小船；树叶落在小河里，小鱼看见了，藏 在下面，把它当小伞；树叶落在院子里，小燕子看 见了，说“来信了，来信了，催我们快到南方去。”
● “我”的问题：“我这样做得的是什么？失的是什
么？”“还 有什么更好的方法？”
●“孩子”的问题：他们快乐吗？他们喜欢吗？他们为什
么会 这样？
●“教材”的问题：难易程度如何？适合他们吗？贴近生
活 吗？内容科学吗？可以怎样改编？
二、提出问题的基本方式:
1.科学式提问：怎么样？是什么？为什么？ 2.价值性提问：应该怎么样？应该是什么样的？ 为什么？ 3.发散性提问：还会怎么样？还会是什么？ 4.质疑式提问：仅仅如此吗？确实如此吗？
四、活动过程
把握三个关键点：


体现层层递进原则
设计有效的提问

预设好组织形式
1.把握知识衔接的关键点层层递进
案例：中班《吹泡泡》
2.把握材料投放的梯度层层递进
案例:大班《助跑跨跳练习》。可将跨栏高度从低到 高分为三种进行练习。《七巧板》、《小兵娃》
3.把握动作的完成情况层层递进
案例：小班《小青蛙跳荷叶》 目标：能在30-40厘米的圆圈中双脚连续跳 双脚并拢跳→自然摆臂、落地轻→动作正确连 续跳→加快速度连续跳。
2.在收集信息中发现问题：
在网络、书籍及孩子的行为表现中，我们都可以收集到有 益的信息。 根据自己的需要对这些信息进行分析整理，就会发现他人 尚未解决或尚未完全解决的教育实际问题。如：“教给孩子什 么？”“用什么方法教？”“不同的孩子怎么教？”等等
3.在实践反思中发现问题：
反思是个体在分析自我经验、评价自我行为的基础上，依 据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。这些 问题大致可分为以下三种：
节、了解不同幼儿家庭背景、班级环境创设、对教 育教学过程的反思和课题研究。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
保障：幼儿园在制度层面上为教师的文案书写提供支持和
保障，如提供各类记录本、相机、录音笔等记录设 备；设置专门的记录、整理和写作的时间段。

强化：定期开展写作的经验交流，以多种方式来鼓励和奖
励教师，提高老师写作的积极性。
思考＝“问题”意识
消极反馈—使幼儿失去进步的信心与方向， 《买小红花》 加深教师、幼儿、家长之间的误 解与对立。 冷处理—具体问题具体分析，适宜的冷处 《咳嗽风波》 理一般会使偶发的无关事件“边缘 化”，不妨碍教育教学的顺利开展。
发现问题
幼儿行为与教师的预期效果有差距：时 间一长孩子们渐渐对图示视而不见。
《纲要》中有关教育环境创设和幼儿主 动学习的理念和要求。 回顾自己的教育行为，第一步：发现幼儿 整理柜格的问题；第二步：想办法解决 （出现图示） ；第三步：期望用图示来影 响幼儿行为。 缺少幼儿亲身体验和主动参与 幼儿发现柜格乱的问题—体验带来的不 便—想办法解决问题（自己设计图示）— 支持幼儿用共同约定的鼓励方法。
集体活动
同一内容、要求、方法的分组
组 织 形 式
小组活动
同一主题、不同内容的分组
个别活动
如何写好 教育教学反思？
要点：

反思的依据—— 《纲要》、《指南》 反思的内容—— 幼儿的发展与教育教学的适宜性。 反思的思路—— 发现、思考、尝试实践的循环往
复。


1.怎样促进幼儿在原有基础上得到发
二、活动目标的设计
(一)基本要求
1.符合幼儿发展特点与需要
2. 目标要具体、明确 3. 关注幼儿的整体发展
既符合孩子的现实需求又利于其长远的发展。
科学活动：沉与浮 年龄班 小班 中班 大班 活动目标
观察不同材料在水中的沉浮现象，对沉浮现象感兴趣。 能根据沉浮的标志图记录自己的实验结果，乐意表述 自己的发现。 探索物体沉浮调节的方法，体验操作、探索活动的乐 趣。