体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程的教学进行的诸多方面的最优化研究工作和计划工作。

体育课堂教学：是指在法定的一节课中，按照教学计划规定的内容，由较适合学生在规定的教学地点进行体育教授和学习活动的过程。

教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。

体育教学原则：是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质最基本因素，是判断体育教学质量最基本标准。

体育教学内容：依据体育教学目标被选出来，根据学生发展需要和教学条件加工的，在体育教学环境下传授学生的身体练习、运动技术学习和教学比赛体验等内容。

体育教学论：体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科。

体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。

体育教学基本要素：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。

体育教学目标的结构：“外部特征”：“内部要素”“外部特征”：目标的层次：超学段体育教学目标、学段体育教学目标、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标、可是体育教学目标。

各层次目标的功能与工作：功能、工作和搭载文件。

“内部要素”：课题、条件、标准发挥体育教师主导条件：三个要素：目标、路线、被导的主体。

教师熟知体育教学观念、体育教材、自己的学生。

发挥学生主体条件：1）教师把教授的目标转化成为学生的学习目标、2）教师和学生共同拥有体育教材、3）教师要将教学过程设计成学生的学习过程、4）教师要创设和谐、民主的教学情境、5）重视学生的学习方法。

体育教学内容的特性：运动实践性、娱乐性、健身性、人际交流开放性、空间的约定性。

一.体育教学内容与教育内容的共性：教育性、科学性、系统性、体育教学内容的分类：精教类、简教类、介绍类、锻炼类。

体育教学过程：体育教学规律：1）运动技能形成规律：不会到会、不熟练到熟练、不巩固到巩固。

影响因素：运动技能难度、学习技能的总时间和联系密度、体育教师教学经验与教学能力、学生前期经验积累、学生体育基础与身体素质。

2）运动负荷变化与控制的规律：热身和逐渐加强运动负荷的阶段、根据教学的需要调整和控制运动负荷的阶段、恢复和逐渐降低运动负荷的阶段。

3）体育知识学习和运动认知的规律:广泛进行感性认知形成感性基础阶段、进行理性的概括形成理性认知的阶段、将理性的认知演绎到各种运动情境的应用阶段。

4）体育学习集体形成与变化的规律：5）体验运动乐趣的规律：体育教学原则：1)合理安排身体活动量原则：指在体育教学中必须要体现体育教学的本质特点——身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能的需要。

2)注重体验运动乐趣原则：指在体育教学中让学生掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动乐趣，使学生喜爱运动并养成参与运动的习惯。

3)促进运动技能不断提高原则：指在体育教学中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运动成绩，实现有效的体育教学。

4)提高运动认知和传承运动文化原则：指在体育教学中通过运动知识和运动技术的学习，养成学生的运动认知能力，提高学生对运动文化的理解，传承运动文化，5)在集体活动中进行集体教育原则：指在体育教学中要发挥运动集体作用，在集体中进行集体教育，培养学生正确的集体意识和良好的集体行为。

6)因材施教原则：指在体育教学中贯彻“面向全体学生”的精神，根据每一个学生具体情况，实施各不同的、有针对性的教育，是每个学生的运动技能和身心健康在各自基础上充分发展。

7)安全运动和安全教育原则：指在体育教学中使学生安全地从事体育活动的同时，对学生进行如何安全运动的教育。

分析：学习需要的分析、学习内容的分析、学习者的分析设计：教学目标设计、教学策略的设计、教学媒体设计、教学过程设计评价：教学设计的评价、形成性评价、总结性评价。

体育教学计划：是包括学段、学年、学期、单元、和课时等层次的教学计划。

体育教学模式：体育教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的体育教学的程序。

包它包括稳定的教学过程结构和相应教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计实施上。

体育教学模式概念的三个基本要素:教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系。

体育教学方法及要求：分类：1）以语言传递信息为主体：问答法、讨论法、讲解法：是指教师通过简明、生动的口头语言向学生系统传授体育知识和运动技能的方法。

2）以直接感知为主体：动作示范法：是指教师以自身完成的动作作为示范，用以指导学生学习的方法。

纠正错误动作与帮助法：是指教师为了纠正学生的动作错误多采用的教学方法。

演示法、试听引导法。

以身体练习为主：分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐步进行体育教学的方法。

分进式、连进式、递进式。

完整练习法：是指从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续的进行教学和教学方法。

体育教学环境：是指对体育“教”与“学”效果有影响的，显性和隐性的教学条件，以及这些条件共同构成的教学氛围。

制度环境、集体环境、物质环境。

体育教学评价：体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。

体育教学评价结构、内容、目的？结构：体育教学评价目的、体育教学评价者、体育教学评价内容、体育教学评价技术与手段内容：教师对学生学习结果评价、教师对学生学习过程评价、学生对自己学习自我评价、学生对同伴学习的相互评价、教师对教授的自我评价、学生对教师教授的随时反馈性评价、教师对同伴教授的相互评价。

体育教学评价目的：选拔目的、甄别目的、发展目的、激励目的篮球运球急停急起教学设计:重点：手与球的按拍位置和脚步动作。

难点：身体协调和对重心的控制能力。

教学目标：1、认知目标：培养学生参与篮球运动的兴趣，体验篮球运动给他们带来的快乐。

2、技能目标：学生初步掌握篮球运球急停急起跳起的动作；发展学生反映速度和灵敏素质。

3、情感目标：培养学生探究学习和团结协作的能力，体验成功带来的愉悦和自豪感。

三、基本部分（30分钟）1、导入①、原地高运球练习②、原地低运球练习③、原地单手前后运球练习④、行进间运球练习2、教师示范完整的运球急停急起2次；3、教师讲解运球急停急起的动作方法；4、教师讲解模仿练习方法并示范，教师口令指挥学生练习，言语提醒动作要领并纠正错误；要求：学生认真观看示范，积极练习，动作协调。

练习1：慢跑中跨步急停急起练习5、集合学生，教师讲解标志的设置意义，讲解完整练习方法并示范，学生安排为单位统一进行练习。

练习1：慢跑中运球跨步急停急起练习练习2：快速跑动中运球跨步急停急起练习6、教师巡回指导，指出错误动作并纠正。

2、学习动作方法：运球急停时，迅速降低重心，重心后移，跨步急停，手按拍球的前上方。

运球急起时，重心前移，蹬地短促有力、手拍球的后上方。

篮球体前变向换手运球:教学目标1. 学生能说出体前变向换手运球技术的动作要点，了解此技术在篮球运动中的作用。

2. 约75%的学生能初步做出体前变向换手运球的基本动作，60%学生能较连贯地完成跨步、侧肩、换手运球动作。

3体验运用所学技术成功运球的快乐。

教学重点：变向换手、侧肩护球；难点：手脚配合、身体重心移动教学内容：1.学习体前变向换手运球动作要领：以右手运球为例，向左变向时，先向对方左侧做突破假动作，当对手左移堵截时，突然按拍球的右后上方，使球反弹到左侧，同时右脚向左前方跨步，身体左转侧肩挡住对手，换左手运球前进。

2.原地跨步、侧身护球动作3.原地运球做体前变向换手运球技术4.行进间体前变向换手运球技术老师活动：1．讲解示范体前变向换手运球动作要领，强调重点和难点；2.讲解示范原地跨步、侧身护球动作，用信号指挥学生练习3.讲解示范原地运球做体前变向换手运球方法，用信号指挥学生练习 4.讲解示范行进间体前变向换手运球方法，指导学生练习学生活动：1.注意力要集中，倾听、观察、思考，理解动作要领2.练习跨步、侧身护球的动作。

练习方法：动作分两拍，准备姿势两手持球于体前，两脚左右开立。

第一拍向右侧做假突动作，第二拍右脚向左前方跨出，身体左转侧肩，左手按拍球三次后回位。

练习方法：先集中练习再一对一练习。

要求：降低重心，跨步及时，侧身压肩护球。

3.练习原地拍球做体前变向换手运球。

练习方法：动作分3拍：第1拍运球右脚向右前跨步，第2拍向左变向换左手运球，第3拍右脚向左前跨步。

4.进间练习体前变向换手运球。

练习方法：行进间运球3-4步到障碍物前一步距离降低重心做体前变向换手运球突破。

组织形式：1.讲解示范队形图示。

篮球运球急停、急起教学目标：1、认知目标：80%的学生了解篮球急停急起基本动作要领，了解篮球运球急停急起在篮球比赛中作用。

2、技能目标：70%的学生熟练果断急停急起控球稳定。

3、情感目标：通过游戏和学生统一练习，体验成功带来的愉悦和自豪感。

重点：急停时的脚步动作；难点：身体重心的控制以及身体各部位的协调；教学内容：一、学习认识运球急停急起1、动作要领：运球急停时，迅速降低重心，重心后移，跨步急停，手按拍球的前上方。

运球急起时，重心前移，蹬地短促有力、手拍球的后上方推球前进。

行进间单手肩上投篮：目标1．通过学习，使学生基本上都能掌握行进间单手肩上投篮的动作要领。

2．使90%以上的学生都能掌握行进间单手肩上投篮的技术动作。

3．根据课程标准，增强学生体质，培养学生体育锻炼意识。

4．加强课堂组织纪律性，防止伤害事故发生。