八年级语文《旅夜书怀》教学设计
八年级语《旅夜书怀》教学设计
【三维目标】
1、知识与能力目标：诵读诗歌，置身诗境，缘景明情，理解诗歌的内容和情感；掌握鉴赏诗歌的基本思路和技巧；结合高考考纲，熟悉意境题、炼字题的答题步骤；理解诗中的抒情方式（直接、间接抒情），体会杜甫诗歌的沉郁风格。

2、过程与方法目标：品读诗歌语言，诵读诗歌，走进诗歌意境，聆听诗人心声，感悟诗人情怀；学生展示预习问题，老师点评、补充；学生在合作探究中理解诗歌的内容和情感；学生在检测训练中再次体会杜甫诗歌的沉郁风格。

3、情感态度与价值观目标：体会诗人当时孤苦寂寞、漂泊无依的感情，体味杜甫寄托于诗中的感慨身世家国之情与伟大抱负，学会树立正确的人生价值观。

【教学重点】
联系高考有关考点，学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面鉴赏诗歌。

【教学难点】教学难点：诗中反衬、反语和比喻辞格表现出的沉郁风格。

【教学方法】吟咏，赏读结合；讨论、讲析相互结合；问题探究法。

【教学课时】1课时
一、导入
以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示）。

二、请同学们谈谈鉴赏诗歌的方法。

如：以意逆志，知人论世（即）－－知人知世据意推志（展示）
置身诗境，缘景明情（即抓住）－－意象意境思想情感
三、走进诗歌，初步感知诗歌内容。

1、题目与诗句怎样对应？
2、通过“旅”字看背景：“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。

唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下。

但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。

当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。

3、通过“夜”字察实景（置身诗境缘景明情）吟诵---意象---想象和联想----意境-----明情。

（1）诵读
（2）预习成果展示
A、纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。

前四句写了怎样的景？后四句抒发了怎样的情？
B、首联、颔联描写了哪些景物？这些景物有什么特点？这些构成了一幅怎样的画面（意境），抒发作者什么情感？
、首联写的是孤舟，写出了孤寂，可颔联却给我们展示了如此雄浑阔大的景象，那诗人到底要写的是孤独还是阔大？
（3）前四句小结
写“旅夜”：“夜”，点明泊舟时间；写诗人“夜”晚所见景色。

开头四句写了怎样的景？雄浑阔大、宁静孤寂的江边夜景。

寓情于景——孤独、凄苦。

四、合作探究（通过“书怀”悟实情）
1、“名岂著，官应老病休。

”这两句话什么意思？运用了什么表现手法？传达了诗人怎样的思想情感？
2、尾联“飘飘何所似,天地一沙鸥。

”用了什么手法？有什么效果？
3、“星垂平野阔，月涌大江流”是历传诵的名联。

你认为这一联中最生动传神的是哪两个字？为什么？
五、总结
1、置身诗境缘景明情
通过“旅”字看背景；通过“夜”字察实景；通过“书
怀”悟实情。

2、艺术手法：借景抒情，寓情于景，情景交融，反衬（以乐景衬哀情），直抒胸臆，比喻。

六、深入理解沉郁顿挫的杜甫诗：
1、再次诵读体会杜甫沉郁顿挫的诗风
2、结合学过的诗歌，老师引导学生理解杜甫沉郁顿挫的诗风。

《登高》这首诗怎样体现沉郁顿挫的风格的？
《登岳阳楼》这首诗怎样体现沉郁顿挫的风格的？
3、总结杜甫诗的“沉郁顿挫”的风格：
“沉郁”--意境雄浑开阔，感情深沉悲凉。

“顿挫”--主要指诗歌情感表达的波澜起伏，反复低回。

七、作业
1、小练笔:杜甫，我想对你说…....
2、阅读这首诗，回答下面的问题。

孤雁
杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。

谁怜一片影，相失万重云？
望尽似犹见，哀多如更闻。

野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。

1、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象，
其形可悯，其志可嘉。

试赏析第二联或第四联。

2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情。