and the “Ideal”.）与客户共同打造有效的设计 建立 ID标准和操作指南 保证教学的完整性（Ensure instructional integrity throughout
the process）
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4
方法论1：GE的课程开发模式
评审点1
评审点2
评审点3
评审点4
评审点5
Training needs assessment
Required performance ；Learners‘ current performance
Required skills and knowledge；learners‘ current skills and knowledge
characteristics of the audience for which the program is intended
Material developmen
t 实施培训
Pi二lo级t 评估
Impleme nt
需求分析资源与约束概分要析设计 选择媒体 详细设计
Business needs
设计目的、解学决习方目案 详细内容
材料制作
大纲
试点 三级评估 实施
•试点及优化
•交付
Performan内ce容分析 标、总体实现方式 教学程序
Support a strategy
A business strategy that must be supported (for example, a marketing and product approach that caters to a certain age group, or a hospital that wants to brand itself as “the maternity hospital in the community”)
Content
Capitalize on an opportunity
An opportunity that must be capitalized upon (for example, a new product or new market)
Resolve a problem
A problem that must be resolved (for example, waste, customer complaints, poor product quality, absenteeism)
ADDIE
分析
设计
开发
实施
评估
评审点1
需求分析
制作课程评审点2
评审点3
评审点4
评审点5
单元、主题
编制课程内容 制定实施计划
一级评估
Training needs assessme受nt众分析
Unit level de制sig定n教学程序 选择教学方法
Activity level
d检es查ig及n 试用
ADDIE
分析
设计
开发
实施
需求分析
制作课程 单元、主题
编制课程内容
受众分析
制定教学程序 选择教学方法 检查及试用
资源与约束分析
内容分析
编制教学目标 及评估计划
选择媒体 解决方案
设计输出课件 的风格与样式
制定实施计划 实施培训
评估
一级评估 二级评估 三级评估 四级评估
实施改进
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设计：指准备一个计划与说明书的过程 发展：指把计划转变为现实
需求分析阶段的框架1：HPI模型
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例：在项目中的应用——项目需求分析思路
参 考
业界标杆 研究
Page 10
梳理已有 培训培养 举措
与单位澄清 员工定位
理解之1：Training needs四层次
Stage Needs assessment stage
1 Business needs
2 Performance needs 3 Learning needs 4 Learner needs
培训课程设计与师资培 养
2020/8/11
培训工作中常见问题的解决需要我们关注 教学设计的方法论与流程
常见问题：
培训实施、方案制作、课程开发决策缺乏科学的方法论指导 ，凭主观臆断
课程缺乏对客户需求及具体要解决问题的关注，同一课程反 复开发、优化，重复做无用功
课程开发流程不顺畅，角色、分工不明确 课程过于依赖老师，成功难以复制 课程开发随意性强，开发计划无效，开发实施混乱，无变更
needs
单元、主设题计划输分出课件 时间安排
Learning n编ee制ds教学目各标单元学的习风目格标与、样式
Learner n及eed评s 估计划内容要点、教学方
式
授课材料 教师手册 学员手册 评估用材料
四级评估 实施改进
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项目管理 Project management
方法论2：ADDIE 教学设计
详细设计
详细内容 教学程序 时间安排
材料制作
大纲 授课材料 教师手册 学员手册 评估用材料
试点
•试点及优化
Implement
实施
•交付
项目管理 Project management
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方法论2：ADDIE 教学设计
ADDIE
分析
设计
开发
实施
需求分析
制作课程 单元、主题
编制课程内容
受众分析
制定教学程序 选择教学方法 检查及试用
资源与约束分析
内容分析
编制教学目标 及评估计划
选择媒体 解决方案
设计输出课件 的风格与样式
制定实施计划 实施培训
评估
一级评估 二级评估 三级评估 四级评估
实施改进
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设计：指准备一个计划与说明书的过程 发展：指把计划转变为现实
2个方法是相同的，并无实质差异
控制，版本泛滥
ห้องสมุดไป่ตู้Page 2
培训工作中常见问题的解决需要我们关注 教学设计的方法论与流程
问题的解决需要：
系统性的、基于坚实理论基础的课程设计方法 论及流程、工具
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3
教学设计者的角色
教学设计者的角色：
根据良好的实践和经验运用ID方法论 准确把握学员的需求 寻求界限和完美的平衡（Find a balance between boundaries
Unit level design
Activity level design
Material development
Pilot
需求分析
Business needs Performance needs Learning needs Learner needs
概要设计
设计目的、学习目标 、总体实现方式 单元、主题划分 各单元学习目标、内 容要点、教学方式